陳曉紅

摘 要 老年福祉專業(yè)集群轉型發(fā)展是社會化養(yǎng)老服務體系建立的需要，也是高校發(fā)展中的一次變革。目前老年福祉專業(yè)集群建設還面臨共識難形成、保障機制不完善、應用型教師隊伍缺乏、整合專業(yè)集群的經費短缺等現實問題。這需要在觀念上形成共識，行動上協(xié)同創(chuàng)新，在專業(yè)集群建設上注重多學科、多專業(yè)融合，形成“專業(yè)教育+老年福祉”人才培養(yǎng)方向和“專業(yè)教育+職業(yè)教育”的培養(yǎng)模式，搭建實踐、實驗、實訓、實習育人平臺，多舉措推進專業(yè)教師隊伍建設。

關鍵詞 高校轉型；老年福祉；專業(yè)集群；社會化養(yǎng)老

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）14-0020-03

在我國人口逐漸老齡化、高齡化、家庭“空巢”化、家庭小型化及“未富先老”、“未備先老”的社會背景下，社會化養(yǎng)老需求不斷提高。社會化養(yǎng)老服務體系的建立，需要大量老年福祉專業(yè)人才，滿足不同老人的生活照料、醫(yī)療保健、康復護理、精神慰藉等服務，提高老年人的生活質量和健康指數，推動社會化養(yǎng)老服務進程。

我國的高等教育老年福祉人才培養(yǎng)質量直接影響我國老年服務業(yè)及社會發(fā)展進程。2013年，教育部確定了“應用型大學改革試點研究項目”，經過充分論證，2015年，教育部公布了轉型試點高校和轉型發(fā)展試點專業(yè)（群）。本文將結合高校應用型轉型背景，探討如何加強老年福祉專業(yè)集群建設，以為社會培養(yǎng)全面的高質量老年服務專門人才。

一、老年福祉專業(yè)集群建設的意義

（一）高校應用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略基礎

2014年2月召開的國務院常務會議上，李克強總理明確提出要加快以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系建設，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，以部分本科高校轉型發(fā)展為切入點，建設現代職業(yè)教育體系，推動高等教育結構性戰(zhàn)略調整[1]。經過一系列的調研及充分論證，2015年，國家教育部公布了轉型試點高校和轉型發(fā)展試點專業(yè)（群）。自此，地方高校轉型發(fā)展試點拉開帷幕，通過高等教育培養(yǎng)應用型人才的深刻變革，推動地方經濟建設發(fā)展。

（二）社會化養(yǎng)老服務體系多元化的現實需要

從宏觀上看，隨著我國老齡化進程的加速和我國老齡化特點來看，我國已確立“老有所養(yǎng)”事關全局的政策和戰(zhàn)略布局。根據全國老齡工作委員會提供的數據，2010年老年市場需求達到1萬億元以上。目前，市場上每年為老年人提供的產品還不足1000億元。老齡產業(yè)的興起必將成為國民經濟發(fā)展新的增長點。從微觀上看，家庭養(yǎng)老功能逐漸弱化，老年人個性化服務需求不斷提高。充分利用產業(yè)化、社會化的運行機制，加快養(yǎng)老服務體系建設，推進養(yǎng)老、安老、樂老服務的不斷提高，滿足老年人身體、精神、文化方面的特殊需求，提高老年人生活質量。為滿足老年人多樣化需求，增加老年人所需的社會服務業(yè)，包含老年人的吃、穿、用、住、行、樂等各種需求，因此，需加大各方面人才的培養(yǎng)力度，組建多學科融合的專業(yè)集群，服務多元化的養(yǎng)老需求[2]。

（三）高?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心競爭力

根據社會外部環(huán)境變化靈活調整專業(yè)發(fā)展方向，形成獨特的內部結構和自身學科專業(yè)特色，構建共享的實驗實訓實踐、技術和資源庫平臺，發(fā)揮協(xié)同效應，是塑造核心競爭力和高校教育品牌的戰(zhàn)略舉措[3]。老年福祉專業(yè)集群建設正契合了國家養(yǎng)老人才專業(yè)化和多元化所需，通過設計集群鏈—專業(yè)鏈—智力鏈—產業(yè)鏈的產學研用良性循環(huán)系統(tǒng)，實現專業(yè)社會化，個人發(fā)展、高校發(fā)展、社會發(fā)展相統(tǒng)一。

二、老年福祉專業(yè)集群建設的現實問題

（一）思想觀念尚未轉變

老年福祉專業(yè)集群建設要以老年福祉為特色專業(yè)，圍繞老年吃、穿、住、行、樂等需求與老年人有關的資源和技術組成有機整體，形成老年福祉特色學科專業(yè)群。集群的組建需要相關學科專業(yè)帶頭人提高認識，增設老年福祉特色方向，形成集聚效應，但目前相關專業(yè)建設尚未形成共識，思想觀念的轉變還存在困難。

（二）體制機制建設不夠完善

高校轉型需要政府、教育主管部門群策群力做好頂層設計，出臺相應的法律政策支持高校轉型，但目前產教融合、校企合作的規(guī)定還不明晰。除了支持高校要與企業(yè)合作外，應出臺政策支持企業(yè)與高校合作，做好利益分配合理化，促進企業(yè)積極性；加快制定高校課程、學分等的再分配制度；完善高等教育法、教師法等法律性文件內容。我國的老年服務業(yè)起步比較晚，社會觀念、教育體制機制還不夠健全，政策法規(guī)相對滯后，還沒有形成老年福祉專業(yè)集群發(fā)展的支持性政策文件。

（三）應用型教師隊伍缺乏

高校引進教師一直都是學歷第一位，入門要求高，幾乎全部要求博士學位，所以青年教師基本是出了校門又進校門，沒有社會實踐經驗和工作經歷。特別是老年福祉專業(yè)剛剛起步，教學計劃往往圍繞社會養(yǎng)老服務所需而設，課程設置新穎實用，但為了滿足教學任務，青年教師更多是疲于備課上課，集中于理論教學，很難將教學和科研緊密結合，到社區(qū)、養(yǎng)老機構等部門掛職鍛煉的時間和精力不足，難以成為“雙師型”教師。

（四）專業(yè)集群建設經費短缺

老年福祉專業(yè)集群轉型，除了理論教學外，更多的是創(chuàng)造實驗實訓實習教學環(huán)境，提高學生的操作技能。因此，要投入先進的硬件設施，設立實驗實訓室，教學成本較高。同時，要安排學生深入國內外社區(qū)、醫(yī)院、養(yǎng)老機構實習，都需要相應的資金支持，投入成本很高。因此，對于老年福祉專業(yè)集群建設，資金短缺是現實問題。

三、老年福祉專業(yè)集群建設的策略

（一）組建多學科融合的老年福祉專業(yè)集群

老年福祉專業(yè)集群的組建既要彰顯學校辦學特色，又要與地方養(yǎng)老事業(yè)緊密結合。通過校內、校際合作，進行跨學科、跨院系合作，組建老年健康福祉（健康老人養(yǎng)生保?。?、老年社會福祉（老年介護技術、老年康樂技術、文化養(yǎng)老、社會學、老年心理學、管理學、法學）、老年醫(yī)學福祉（老年康復、老年護理、老年病學）、老年工學福祉（老年服裝、老年宜居設計、互聯(lián)網技術）特色學科專業(yè)集群。

（二）制定老年福祉專業(yè)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)應用型人才要與行業(yè)需求相匹配，增設以老年福祉為特色和就業(yè)方向的集群選課系統(tǒng)。根據老年服務崗位職業(yè)能力標準，與老年服務業(yè)相關部門共同開發(fā)課程，增加職業(yè)技能課程。形成“專業(yè)教育+老年福祉”人才培養(yǎng)方向；深入社區(qū)、養(yǎng)老機構走訪調研，結合互聯(lián)網大數據，借鑒國內外養(yǎng)老服務業(yè)的行業(yè)標準和崗位標準，形成“專業(yè)教育+職業(yè)教育”培養(yǎng)模式。如在老年福祉集群課程體系內，服裝學專業(yè)學生可選擇老年福祉方向選修老年心理學、老年相關醫(yī)學選修課程，增加老年服裝設計發(fā)展方向，服務于老年群體。

（三）搭建實踐、實驗、實訓、實習育人平臺

為培養(yǎng)應用型老年福祉專業(yè)人才，增加學生實踐、實訓、實習時間，精簡提純公共課及專業(yè)基礎課，可采用專題報告和講座形式。組建多學科融合的社會服務組織，包括多學科融合的老年服務志愿團、老年社會工作組織、老年產品研發(fā)工作室，作為老年福祉人才培養(yǎng)實踐基地，與國內外養(yǎng)老服務機構建立聯(lián)系，作為學生實習基地。通過校內實驗實訓、校外實踐實習，培養(yǎng)學生愛心和實踐能力，增強學生社會責任感和從事養(yǎng)老服務工作的信心。

（四）創(chuàng)新老年福祉專業(yè)教師隊伍建設的舉措

依據人才培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)應用型學生，必須強化教師實踐技能，改變原有書本化教學模式，根據國家養(yǎng)老社會化體系，教師要深入社區(qū)、養(yǎng)老機構掛職鍛煉，強化職業(yè)技能。不僅要有高校專業(yè)技術職務的晉升，還要鼓勵教師獲得與老年福祉專業(yè)相關的職業(yè)資格證書或者專業(yè)技能考評員資格。同時，采用“走出去，引進來”方式，選派青年骨干教師到國內外進修學習，聘請國內外養(yǎng)老行業(yè)工作人員和專家為兼職教師，構建一支穩(wěn)定的專兼結合的學習型、雙師型專業(yè)化教師隊伍，使老年福祉專業(yè)集群教師隊伍集約化、團隊化，促進應用型教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

（五）設計集群鏈—專業(yè)鏈—智力鏈—產業(yè)鏈的產學研用良性循環(huán)系統(tǒng)

通過專業(yè)集群的建立，建立多學科融合的老年社會工作組織、老年服務志愿團、老年產品研發(fā)工作室，學生在實踐、實驗中獲得直觀體驗，通過老年服裝、老年宜居設計、老年舞蹈等的開發(fā)與研制，形成產業(yè)鏈條，提升學生社會服務能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現專業(yè)社會化，個人發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一，最終形成集群鏈—專業(yè)鏈—智力鏈—產業(yè)鏈，共同服務于老年事業(yè)與產業(yè)發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]關麗梅.地方高校轉型背景下的學科專業(yè)群建設研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（12）：72-74.

[2]養(yǎng)老藍皮書：中國養(yǎng)老產業(yè)和人才發(fā)展報告（2014-2015）[R].北京師范大學出版集團，2015.

[3]孫峰.專業(yè)群與產業(yè)集群協(xié)同視角下的高職院校專業(yè)群設置研究[J].高等教育研究，2014（7）：46-50.

Abstract The transformation and development of elderly welfare specialty group is necessary to build the social endowment service system， is also a change in the development of higher learning institutes. However， the construction of elderly welfare specialty group is faced with many practical problems， such as the difficulty to form a consensus， imperfect guarantee mechanism， the lack of technology-applied teachers， and the shortage of funds for integrating specialty group. Therefore， it is crucial to form a consensus on the idea， collaborate and innovate in action， focus on the integration of multi-disciplinary and specialty， form the talent cultivation direction of “professional education+elderly welfare”and the cultivation mode of“professional education and vocational education”， construct the education platform for practice， experiment， practical training and internship， and promote the construction of professional teachers with multiple measures.

Key words transformation of higher learning institutes； elderly welfare； specialty group； social endowment

Author Chen Xiaohong， lecturer of College of Humanities of Northeast Normal University（Changchun 130117）