謝軍

摘 要：當(dāng)前，隨著時代的變革，教育行業(yè)的發(fā)展更加趨向以市場為導(dǎo)向。同時，我國對以就業(yè)為目的的高職院校進(jìn)行了教學(xué)一體化改革，使學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)知識理論，還要提高實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這也從另一角度說明了以市場為導(dǎo)向?qū)逃袠I(yè)發(fā)展的重要性。本文從高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的角度出發(fā)，提出了高職院校在進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方面所存在的不足，并針對這種情況，探討了在商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)上所采取的改進(jìn)措施，旨在為提高我國高職院校學(xué)生就業(yè)率、提高學(xué)生對商務(wù)英語的應(yīng)用能力鋪平道路。

關(guān)鍵詞：市場導(dǎo)向；商務(wù)英語；教學(xué)一體化

中圖分類號：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職院校不同于其他高校，我國的高職院校普遍偏向于進(jìn)行高等技術(shù)的專業(yè)化人才培養(yǎng)。在以市場為導(dǎo)向的今天，具有高等技術(shù)的專業(yè)化人才在社會各行各業(yè)中都占有較大比重。商務(wù)英語專業(yè)是高職院校近些年才逐步納入的專業(yè)學(xué)科，商務(wù)英語是將英語進(jìn)行更為細(xì)致劃分的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的目的是使職員更加適應(yīng)職場工作和生活。因此，對于“以市場為導(dǎo)向——高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)探討”的研究，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校在商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)上存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在高職商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)前，先要確定本專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，很多高校只將商務(wù)英語作為選修課程進(jìn)行安排，供學(xué)生自行選擇，而高職院校要培養(yǎng)的是具有高等技術(shù)的專業(yè)化人才，與高校的教學(xué)本質(zhì)不相符。[1]并且，有些專家也認(rèn)為，商務(wù)英語培養(yǎng)的人才需要具備日常簡單的英語交談能力、英語辦公系統(tǒng)的使用能力和對外貿(mào)易中英語的應(yīng)用能力這三方面，這才是高職院校中商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)。不過此觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)還存在一定差距，從生源角度和師資力量角度考慮，此種目標(biāo)人才的培養(yǎng)與高職院校的實(shí)際情況不能吻合。

從上述方面可以看出，在進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)時，很多高職院校缺乏明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.缺少專業(yè)化商務(wù)英語教師

我國的高職院校其實(shí)是由原有的?？茖W(xué)校改進(jìn)而來，師資力量上比較薄弱，教師水平參差不齊，加之我國在商務(wù)英語教學(xué)方面人才還較為匱乏，這使得在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的教師大多是原有的英語教師，或原本從事企業(yè)管理、市場營銷等專業(yè)教學(xué)的教師投入到商務(wù)英語的教學(xué)中來，不僅使得教學(xué)內(nèi)容淺顯，更使教師的教學(xué)任務(wù)加重，從而影響了商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)上的改進(jìn)措施

1.以市場為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)

在市場導(dǎo)向下，高職院校整體課程的培養(yǎng)目標(biāo)都是所學(xué)專業(yè)能夠滿足就業(yè)的需求，從這一角度出發(fā)，商務(wù)英語專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)人才，也應(yīng)當(dāng)是符合社會就業(yè)崗位需求的。[3]高職院校需要以此為基礎(chǔ)理論，并通過其他方法對此基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗(yàn)證，如對高職院校中往屆畢業(yè)生和社會企業(yè)進(jìn)行雙向調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果，可以從中了解企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的招錄情況和實(shí)際工作情況，進(jìn)而分析出具有哪些方面能力的商務(wù)英語人才在企業(yè)中是急需的，同時針對這些人才涉及的商務(wù)英語優(yōu)勢，來對高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃、設(shè)計與建設(shè)。

2.教師隊(duì)伍的改進(jìn)

針對高職院校中教師能力不足的問題，學(xué)校要積極改進(jìn)教師隊(duì)伍。一是，從教師自身角度，讓不具備商務(wù)知識和經(jīng)驗(yàn)的英語教師進(jìn)行商務(wù)課程的自我學(xué)習(xí)和提升；讓不具備英語能力的商務(wù)教師進(jìn)修專業(yè)化的商務(wù)英語。二是，從學(xué)校角度，將這些“一條腿走路”的教師安排進(jìn)與學(xué)校進(jìn)行合作的社會企業(yè)中，使他們能夠從實(shí)踐中學(xué)習(xí)商務(wù)英語中各方面的知識和應(yīng)用。此外，最好聘用具有專業(yè)商務(wù)英語能力的教師，作為本院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科帶頭人，并根據(jù)聘用教師的教學(xué)時間，有針對性地開展商務(wù)英語培訓(xùn)工作。這能夠?qū)ι虅?wù)英語專業(yè)課程建設(shè)起到完善作用。

只有堅(jiān)持不懈地對高職商務(wù)英語進(jìn)行改進(jìn)和推動，才能為高職院校培養(yǎng)出眾多具有專業(yè)能力的商務(wù)英語人才，也能為我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟萍.以行動為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)改革與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2011，（9）：158-160.

[2]楊小東，李穎芬.對職業(yè)能力下高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的探析[J].職教論壇，2010，（11）：47-48.

[3]張炳華.高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與探索[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報， 2012，23（6）：35-38.