馬傳柯

2011年3月18日，我組織班上部分寫作功底較好的學(xué)生編輯出版了我班第一期班刊《心光》，里面收錄的作文全是我班學(xué)生自主修改出來的。《心光》的面世，掀開了我“指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改作文”的新篇章。

后來，《心光》慢慢凝聚了學(xué)生的目光，成為全班學(xué)生揮灑才情的平臺(tái)，同學(xué)們參與創(chuàng)作、修改、編輯、排版……習(xí)作水平不斷提高。

當(dāng)《心光》從單張報(bào)紙發(fā)展成雜志時(shí)，我的作文教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“教師辛辛苦苦改評(píng)作文”到“指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改作文”的華麗轉(zhuǎn)身。

現(xiàn)在，《心光》已經(jīng)出了100多期。從第65期開始，我將《心光》上的所有作品上傳QQ空間，要求每個(gè)學(xué)生登錄空間并至少評(píng)改其中的三篇文章。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把我從耗費(fèi)心力卻收效甚微的精批細(xì)改作文中解放出來，同時(shí)也放飛了學(xué)生，讓他們從被動(dòng)應(yīng)付到積極參與，不僅樂寫而且樂改，不少學(xué)生甚至主動(dòng)要求每周寫兩篇習(xí)作。

為了讓學(xué)生全員有效參與《心光》的編輯工作，我對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行改革：除了寫文章、評(píng)改文章，就是讀整本書，雞零狗碎的文字游戲式的作業(yè)一概不做。具體要求：每周完成一篇習(xí)作，不拘形式，不限題材。這個(gè)舉措，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情。當(dāng)然，教師有計(jì)劃的習(xí)作指導(dǎo)也是必不可少的，我這樣安排：周一寫作文構(gòu)思，口號(hào)是“無構(gòu)思，不成文”；周四互評(píng)作文，口號(hào)是“無鑒賞，無美文”；周五用一節(jié)語文課互改作文，口號(hào)是“無修改，無好文”；每隔一周的周五用兩節(jié)語文課交流周四的點(diǎn)評(píng)作文，口號(hào)是“無交流，無源泉”。這樣一來，有構(gòu)思、有鑒賞、有修改、有交流，“無中生有”，最終形成了“全班全員全程參與互動(dòng)”，學(xué)生踴躍寫作、踴躍評(píng)改作文的新局面。此外，我還安排了每周一節(jié)語文課讓學(xué)生讀整本書，每周二讓學(xué)生寫一篇周記積累素材。

可能有老師會(huì)擔(dān)心，我把時(shí)間都花在了作文教學(xué)上，基礎(chǔ)知識(shí)怎么辦？是的，這整套作文寫評(píng)改系統(tǒng)，占用了我大部分語文教學(xué)時(shí)間，我每周比其他班級(jí)少上兩至三節(jié)常規(guī)語文課。但是，從歷年的抽考檢測(cè)中可知，我班學(xué)生的成績(jī)都不錯(cuò)，家長(zhǎng)也十分滿意。正如新課標(biāo)所指出的，語文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是“正確使用祖國(guó)的語言文字”。既然如此，我們又何須擔(dān)憂呢？

每年國(guó)慶節(jié)，我班學(xué)生都會(huì)將上個(gè)學(xué)年自己在班刊《心光》上發(fā)表的作文匯編成冊(cè)，并自主設(shè)計(jì)書名、封面、序言、目錄，有的還請(qǐng)家長(zhǎng)寫序。

我班學(xué)生在公開刊物上發(fā)表的作品越來越多，學(xué)生參與省內(nèi)外的各級(jí)各類作文比賽的熱情也越來越高，學(xué)生發(fā)表和獲獎(jiǎng)的作品累計(jì)已逾百篇。2015年9月，我班學(xué)生賴慧恒的文集《一瞥燦爛》由中山大學(xué)出版社正式出版……

在探索作文教學(xué)改革的過程中，我以班刊《心光》為載體，將學(xué)生作文習(xí)前指導(dǎo)的重點(diǎn)落在選材與構(gòu)思的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，把更多的精力放在學(xué)生作文的作后評(píng)改上，著重指導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互評(píng)改。令人欣慰的是，經(jīng)過幾年探索，我有了一套“指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改作文”的新模式，并在本班建構(gòu)起了一種語文學(xué)習(xí)的新生態(tài)。（責(zé)編白聰敏）