陳志剛

【摘 要】基于“三?！苯虒W模式的實踐總結(jié)思想政治理論課專題備課的操作和幾點體會和思考，提出思想政治理論課專題備課要突出問題意識、主體意識、學術(shù)意識、時代意識。

【關(guān)鍵詞】“三?！苯虒W模式 思想政治理論課 專題備課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0034-02

一、思想政治理論課“三專”教學模式釋義

思想政治理論課“三?！苯虒W模式是指“專題集體備課，專題巡回授課，專題分段考核”，即教研室集體研討教材，就教材內(nèi)容設(shè)置若干專題，任課教師按照學科背景和研究專長承擔相關(guān)教學專題，在不同教學班巡回講授，分專題考核。思想政治理論課“三?！苯虒W模式，是吉首大學近幾年在教學改革實踐中逐步摸索出來的教學模式。吉首大學從2010年秋季以來，通過多年的實踐探索，現(xiàn)已基本形成體現(xiàn)本校特色，又具有廣泛應(yīng)用價值的思想政治理論課“三?！苯虒W模式。本文將以《馬克思主義基本原理概論》緒論為例，闡述“三?！苯虒W模式下思想政治理論課專題備課操作及體會與思考。

二、“三專”教學模式下思想政治理論課專題備課操作

在“三?！苯虒W模式下，馬克思主義基本原理概論課由四位老師分擔教材七章的內(nèi)容，而緒論則是由四位老師在第一次授課時統(tǒng)一講授。緒論在一門課程中的地位和作用是很重要的，它是對整個教材的邏輯結(jié)構(gòu)和本學科重大問題做一個總的介紹。《馬克思主義基本原理概論》緒論部分，主要是圍繞馬克思主義和馬克思主義基本原理的含義、馬克思主義的創(chuàng)立與發(fā)展、馬克思主義的鮮明特征、學習馬克思主義的意義與方法四方面內(nèi)容來安排的。教師在專題備課時，本著尊重教材但又不拘泥于教材的精神，在緒論部分的專題備課中對教材從以下幾個方面進行了處理：

首先，導入課程的設(shè)計。導入課程從課堂討論提問開始，即“產(chǎn)生于19世紀工業(yè)革命時代的馬克思主義過時了嗎？”這個地方之所以設(shè)計這個課堂討論的問題，主要是針對某些人的馬克思主義“過時論”來設(shè)計的。而這個問題也是困擾學生學習馬克思主義的重要的認識問題，這個問題認識不到位，將會直接影響到對馬克思主義的學習態(tài)度。在充分聽取學生的反饋聲音之后，教師提出正確觀點，那就是馬克思主義遠未成為歷史。馬克思主義不僅是社會主義國家的指導思想，是中國特色社會主義的理論基礎(chǔ)，在西方世界，最近一二十年來圍繞馬克思、馬克思主義發(fā)生了一系列重要事件也可以證明，馬克思、馬克思主義遠未成為歷史。一是1998年法國巴黎紀念《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表150周年召開世界馬克思主義學術(shù)研討會，國內(nèi)外與會學者一致認為馬克思主義遠未成為歷史；二是進入21世紀，西方主流媒體舉辦的“千年思想家”評選，馬克思幾次都是名列前茅；三是2011年耶魯大學出版社出版了當代最具國際影響力的評論家牛津大學、劍橋大學教授特里·伊格爾頓的新作《馬克思為什么是對的》。這些事例體現(xiàn)出，作為對人類社會發(fā)展規(guī)律做出深刻認識和把握的馬克思主義，今天依然是指導我們認識世界的科學理論。通過課堂問題的導入，告訴學生只有在深入了解和認識馬克思主義之后才有資格評論馬克思主義是否過時，是否有用的問題。

其次，在導課之后，我們在緒論中主要圍繞兩個問題來講授：一是如何認識馬克思主義，二是如何正確對待馬克思主義。在第一個問題中，主要講清楚這樣幾個問題：第一，我們需要的是什么樣的馬克思主義？馬克思主義有廣義和狹義之分，中國共產(chǎn)黨要堅持的是廣義的，也就是發(fā)展著的馬克思主義。在講授這個問題的時候，主要是講我們堅持的馬克思主義，為什么只能是廣義的馬克思主義。這個問題實際上就引出了另外一個概念，那就是馬克思主義基本原理。把馬克思主義狹義化就是教條主義，這樣就不會有中國特色社會主義的理論新成果和成功的實踐。但是，馬克思主義應(yīng)該怎樣發(fā)展？實際上，我們現(xiàn)在堅持的馬克思主義也就是中國特色社會主義必須一以貫之地堅持馬克思主義最基本、最核心的東西，這就是新版教材加進來的一個問題：什么是馬克思主義基本原理？馬克思主義的基本立場、基本方法、基本觀點，這些最能體現(xiàn)馬克思主義特點的東西就是我們要堅持、學習和發(fā)揚的。第二，為什么在19世紀的歐洲會產(chǎn)生馬克思主義這樣一種革命的思想？這個問題主要是幫助學生分析馬克思主義誕生的條件。第三，馬克思主義是一種什么樣的理論？也就是教材中闡述的馬克思主義的本質(zhì)特征。

緒論中講授的第二個大問題是我們應(yīng)該如何正確對待馬克思主義。我國改革開放30多年來，在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的歷史大變革中，隨著社會階層多元化和利益多元化，馬克思主義作為主流的意識形態(tài)，不得不面對社會思潮多元化的新局面、新情況。今日中國社會，各種非馬克思主義思潮多元激蕩，這給我們思想政治理論課帶來極大挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾巫寣W生自覺接受馬克思主義，而不是靠政治高壓手段，把馬克思主義填鴨式地灌輸給學生？在這個問題講授上，教師要讓學生了解當代中國影響最廣泛的各種非馬克思主義社會思潮，讓學生清楚這些思潮存在的原因，他們的核心訴求，他們的階層代表；然后告訴學生要怎么去辯證地看待這些思潮的影響；最后還要告訴學生，馬克思主義作為主流意識形態(tài)，它的基本立場、基本觀點和基本方法仍然是指導當代中國社會的科學的理論基礎(chǔ)。

三、思想政治理論課專題備課的體會和思考

（一）思想政治理論課專題備課要突出問題意識

專題教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的不同就在于，它是基于問題來組織教學，而不是面面俱到地教授教材所有知識點。所以，專題教學在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)該突出問題意識，科學設(shè)置問題來組織課堂教學。那么，怎么科學設(shè)置問題？一是要注意教學對象的思想實際，針對學生在要講授的專題中可能存在的思想問題來設(shè)置問題。比如在緒論中，學生可能首先會問我們?yōu)槭裁匆獙W習馬克思主義基本原理？學這個知識有什么作用？二是要結(jié)合社會實際來設(shè)置問題。當今社會上很多人都對馬克思主義存在一些認識上的偏差，覺得馬克思主義與我們這個時代格格不入，覺得它應(yīng)該屬于以前那個革命的年代。這也就是我們在緒論中為什么一開始要設(shè)置馬克思主義“過時論”的討論問題的原因。三是要抓住專題教學內(nèi)容本身的重點難點問題來科學設(shè)置問題。專題教學雖然不拘泥于教材，但也不是完全不要教材，教材中的重點難點問題仍然是專題教學要突出的重要內(nèi)容，否則，這種專題教學就背離了思想政治理論課的教學初衷，華而不實。

（二）思想政治理論課專題備課要突出主體意識

開設(shè)思想政治理論課，是希望最終達到對大學生的思想教育的目標。教師的教學是為學生服務(wù)的，思想政治理論課要達到預(yù)期的教學效果、要管用，就要轉(zhuǎn)變那種以教師為中心的思維模式，突出學生為主體的意識。因此，思想政治理論課專題備課要重視研究教學主體對象?，F(xiàn)在的思想政治理論課的受眾以“95后”大學生為主體，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)熱傳“95后”大學生特征表現(xiàn)為：手機不離身；網(wǎng)上交流順暢，當面交流存在障礙；處在時代前沿，熟悉最新電子技術(shù)；熟悉網(wǎng)絡(luò)事件和網(wǎng)絡(luò)知識，對傳統(tǒng)著作等知識知之甚少；逛街只是交際方式，購物全靠購物網(wǎng)站。思想政治理論課專題備課應(yīng)緊緊抓住教學主體對象的這些特點，在教學手段運用上求新，在教學內(nèi)容安排上求變，教學方式上求親（親和、親切），這樣才能拉進教師和學生之間的距離，不讓學生對思想政治理論課產(chǎn)生疏離感。

（三）思想政治理論課專題備課要突出學術(shù)意識

雖然我國目前的學術(shù)評價機制遭到一些人的詬病，但是教學過程中還是需要教師對教學內(nèi)容有自己的學術(shù)思考，否則思想政治理論課就變成了簡單的、空洞的政治說教。比如在《馬克思主義基本原理概論》緒論教學中，在講到我們今天要如何堅持馬克思主義的問題時，要結(jié)合當代中國社會思潮多元化問題的研究，給學生分析馬克思主義目前面臨的困境是什么，馬克思主義能否應(yīng)對、如何應(yīng)對多元化社會思潮的挑戰(zhàn)，等等。經(jīng)過這些深入的理論分析后，學生能夠切身體會到馬克思主義的基本立場、基本原則和基本方法仍然是指導我們認識和解決當代中國問題的重要理論依據(jù)，馬克思主義的指導地位不是我們?nèi)藶樽苑獾?，而是因為它的科學性。

（四）思想政治理論課專題備課要突出時代意識

從思想政治理論課教學客觀環(huán)境來看，目前，思想政治理論課教學面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展催生了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一些與新技術(shù)媒介相結(jié)合的新教學方式的誕生，這給傳統(tǒng)的課堂教學模式提出了極大挑戰(zhàn)。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學生了解、接觸外界信息的渠道很多，信息量也很大。因此，思想政治理論課專題備課還有時代意識，不僅要在教學手段的使用上跟上時代，還要在教學內(nèi)容和教學素材的準備上跟上時代，只有這樣，思想政治理論課才能引起學生的思想共鳴。

【參考文獻】

[1]論高職院校思想政治理論課實踐教學模式的創(chuàng)新[J].廣西教育（C版），2014（12）

【基金項目】吉首大學2014年教學改革研究項目“思想政治理論課‘三專教學法理論與實踐研究”（2014JSUJGB43）；吉首大學2013年教學改革研究重點項目“‘專題教學、巡回授課模式下教學團隊建設(shè)研究”——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例（2013JSUJGA15）

（責編 王 一）