魏微

[摘 要]蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展?！贝嗽?，學(xué)生如此，幼兒亦如此。

[關(guān)鍵詞]童年；兒童詩(shī)；想象；詩(shī)情畫意

第一次有做兒童詩(shī)教學(xué)研究的想法，是2012年。一次偶然的機(jī)會(huì)，我走進(jìn)了浙江省金師附小教育集團(tuán)的童詩(shī)博物館，聽了一節(jié)情趣盎然的童詩(shī)課。我突然覺(jué)得，如果能在校園里、課堂上讓孩子們處處感受到詩(shī)情畫意的味道，這樣的童年該是多么簡(jiǎn)約而豐滿。

2015年，我由于工作調(diào)動(dòng)，從小學(xué)調(diào)入了幼兒園工作。迎合著時(shí)代的變遷，國(guó)內(nèi)大部分幼兒園開始進(jìn)行科學(xué)幼小銜接，轉(zhuǎn)型游戲課程、活動(dòng)課程、區(qū)域活動(dòng)的開發(fā)、實(shí)踐與研究。與此同時(shí)，集體教學(xué)課改轟轟烈烈，大有你方唱罷我登場(chǎng)的架勢(shì)，許多幼兒園開始紛紛嘗試“國(guó)學(xué)熱”、“角色扮演熱”、“社會(huì)實(shí)踐熱”、“科學(xué)技術(shù)熱”……改革是時(shí)代的必然，特色也是立足改革的一個(gè)助推器，做什么特色呢？經(jīng)過(guò)一番思考，我選擇了兒童詩(shī)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展?！贝嗽?，學(xué)生如此，幼兒亦如此。

兒童詩(shī)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是最易接受的語(yǔ)言文字作品，它常常通過(guò)凝練、形象的語(yǔ)言去抒發(fā)濃烈的情感，朗朗上口又韻味十足。為了拉近詩(shī)歌與幼兒的距離，我精心做了第一次嘗試——舒蘭的《蟲和鳥》。

《蟲和鳥》

——舒蘭

我把媽媽洗好的襪子，一只一只夾在繩子上，

繩子就變成了一只多足蟲，在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去。

我把姐姐洗好的小手帕，一條一條夾在繩子上，

繩子就變成一群白鷺鷥，在風(fēng)中飛舞、飛舞。

這是一個(gè)兒童生活中多么純真的想象，生活中再平常不過(guò)的晾曬，竟能如此有靈性。

都說(shuō)詩(shī)要伴著畫，為了讓畫風(fēng)更樸實(shí)，我把夾著襪子和手帕的繩子請(qǐng)進(jìn)了活動(dòng)室，并請(qǐng)風(fēng)婆婆幫助手帕跳起舞來(lái)。在孩子們新奇的目光中，我知道我已邁開了成功的第一步。這第二步，我要逐步打開她們想象的翅膀。我俯下身子，親切地問(wèn)道：“寶貝，你說(shuō)這夾著手帕的繩子像什么呀？”

“像夾了許多小紅旗。”一位膽大的孩子開口了。

我連忙走到她身邊，送上了一個(gè)熱情的擁抱，點(diǎn)了點(diǎn)她的小額頭：“你呀，可真了不起，比喻得特別像！”

這一鼓勵(lì)，說(shuō)話聲此起彼伏，像站著一排小燕子，像小姑娘的小裙子被風(fēng)吹起來(lái)了，像柳樹姐姐的長(zhǎng)頭發(fā)……

我喜不自勝，知道這第二步，取得了滿意的效果。我把手指挪到嘴邊“噓”了一聲，輕輕說(shuō)道：“你們說(shuō)的都對(duì)，有個(gè)小朋友，說(shuō)它像白鷺鷥，像一群小白鷺鷥?cè)谡f(shuō)悄悄話呢！你們覺(jué)得像嗎？”隨即，我用投影點(diǎn)出了一幅小鷺鷥的圖畫。孩子們瞪圓了眼睛，驚訝地“哇”了起來(lái)，還有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，用力地點(diǎn)頭示意。

下面的誦讀，不費(fèi)吹灰之力，自然水到渠成。

行將結(jié)束，我趁熱打鐵：“寶貝，你們說(shuō)，除了洗襪子、洗手帕，還能洗什么？”

“洗手套！”余芯蕊興奮地叫了起來(lái)。

我顯得很驚訝：“親愛(ài)的，你會(huì)自己洗嗎？”在我鼓勵(lì)的目光中，她堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我再問(wèn)：“你覺(jué)得，它像啥？”

“就像……我的小手掌?！?/p>

我靈機(jī)一動(dòng)：“孩子們，你們的小手掌，能幫爸爸媽媽做什么呢？”

第二場(chǎng)激烈的討論開始了，洗菜、捶背、澆花、拿東西……

我拍了拍手，示意孩子們坐好，領(lǐng)著他們念：我把自己洗好的小手套，一個(gè)一個(gè)夾在繩子上，繩子就變成能干的小手掌，排著隊(duì)幫爸爸媽媽做家務(wù)。

原來(lái)，我一直以為詩(shī)意教育只是基礎(chǔ)教育階段老師的一個(gè)夢(mèng)，只停留在我們自己的美好想象上，沒(méi)想到，一個(gè)簡(jiǎn)單的嘗試，真的讓我體會(huì)到夢(mèng)醒時(shí)分。這些半開的花兒，竟讓我看到了人生最美的綻放。我終于知道，孩子們的童年原本就詩(shī)情畫意，是我們用錯(cuò)誤的方法抹掉了那純真的情和意。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒蘭《蟲和鳥》.

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.