徐輝

[摘 要]教育始終是我國(guó)的頭等大事，教育在我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)當(dāng)中始終占據(jù)著舉足輕重的地位，在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)前的初中學(xué)校都面臨著一個(gè)共同的學(xué)生群體，便是后進(jìn)生，后進(jìn)生群體是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要面對(duì)的學(xué)生群體之一，他們由于各種各樣的原因，不僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)能力差，而且紀(jì)律意識(shí)淡薄，經(jīng)常做出各種違反校規(guī)校紀(jì)的事情，在現(xiàn)階段所推行的素質(zhì)教育中，廣大教育工作者需要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，完成對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)教育工作者都需要高度重視的工作內(nèi)容之一，本文將就初中數(shù)學(xué)教師如何對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行心里激勵(lì)，完成對(duì)他們的轉(zhuǎn)化進(jìn)行深入的分析和探究。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；學(xué)習(xí)心理；激勵(lì)策略

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教師都在面臨著一個(gè)非常嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)，而之所以讓教學(xué)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的原因之一，便是后進(jìn)生群體的存在，后進(jìn)生對(duì)于班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及整體的學(xué)生質(zhì)量都有著非常負(fù)面的影響，因此，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是有效地提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本人已經(jīng)從事了多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著幾點(diǎn)心得，在這里與大家分享，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)工作有所幫助。

一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因分析

1.后進(jìn)生自身的原因

哲學(xué)思想中，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用所產(chǎn)生的結(jié)果，內(nèi)因起到的是關(guān)鍵性和決定性的作用，分析數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因時(shí)，這套理論也是同樣適用的，后進(jìn)生之所以是后進(jìn)生，主要原因還在于他們本身，因此，必須首先對(duì)后進(jìn)生的自身原因進(jìn)行分析，有的人一直將學(xué)習(xí)的好壞與一個(gè)人的智力緊密聯(lián)系在一起，只要智力高成績(jī)就好，智力低成就就差，當(dāng)然，我們并不能排除后進(jìn)生群體中有著學(xué)生的確是因?yàn)橹卫矸矫娴脑虮灰?guī)劃到后進(jìn)生的行列當(dāng)中來(lái)的，但是，大多數(shù)的后進(jìn)生并不是因?yàn)橹抢颍喾?，他們的智力很正常甚至?xí)^(guò)其他的同學(xué)，而他們卻成為了后進(jìn)生，很大的一部分原因就在于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，學(xué)習(xí)的意志力很不堅(jiān)定，自控能力差，不太愿意學(xué)習(xí)，在上課時(shí)不愿意聽(tīng)教師講課，經(jīng)常做自己的事情，久而久之，成績(jī)便出現(xiàn)了一落千丈，很難翻身的局面。

2.后進(jìn)生受到家庭因素的影響

現(xiàn)階段的初中生大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，從小到大備受寵愛(ài)，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何的挫折和磨難，但是家庭環(huán)境的好壞并不是以家庭的經(jīng)濟(jì)條件、家里人的寵愛(ài)程度來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而是根據(jù)家里人的教育方式是否科學(xué)，是否有意義來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)好的家庭環(huán)境可能會(huì)成就一個(gè)優(yōu)秀的人才，相反，一個(gè)不好的家庭環(huán)境可能會(huì)耽誤孩子的一生。比如，有部分后進(jìn)生是來(lái)自單親家庭的，父母的離異給他們心靈帶來(lái)極大的創(chuàng)傷，讓他們心里產(chǎn)生極度的自卑，從而影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有些后進(jìn)生的家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)不高，他們的言行舉止也直接影響著孩子的身心發(fā)展，他們的道德品質(zhì)可能不是很高，只追求自己享受生活，而這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是極為不利的，甚至?xí)a(chǎn)生消極的影響。還有些家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生期望值過(guò)高，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，從而讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

3.學(xué)校教學(xué)管理因素的影響

學(xué)校是一塊教書(shū)育人的凈土，然而在這塊凈土上卻也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的因素，比如個(gè)別老師只關(guān)注優(yōu)等生，從而忽略了這個(gè)更需要關(guān)注的群體――后進(jìn)生，使他們受到冷落，得不到老師的賞識(shí)，這讓他們更加沒(méi)有積極上進(jìn)的熱情。

二、數(shù)學(xué)教師如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)合理的心里激勵(lì)

1.數(shù)學(xué)教師要以心換心，給予后進(jìn)生足夠的關(guān)愛(ài)

在新課標(biāo)中對(duì)于后進(jìn)生有著非常明確的要求和引導(dǎo)：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是缺乏自信，膽小有困難的學(xué)生。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)沒(méi)有感情的教師是不可能成為一個(gè)好教師的，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)沒(méi)有感情的教師給予學(xué)生的教育就不能算是真正的教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師對(duì)他們的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)都可能成為激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，數(shù)學(xué)教師一定要將自己的愛(ài)心當(dāng)作是自己進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要前提和基礎(chǔ)，教師一定要把自己最真誠(chéng)的感情交到后進(jìn)生的手中，不僅僅要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注后進(jìn)生的生活，走進(jìn)后進(jìn)生的心里世界，成為后進(jìn)生的知心朋友，給予后進(jìn)生足夠的理解和寬容，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，與后進(jìn)生建立起深厚的情感，讓后進(jìn)生愿意相信自己的教師，愿意跟著教師一塊學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)教師要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)

后進(jìn)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上之所以落后于其他人，最重要的原因就在于他們并沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念理解起來(lái)非常的模糊，沒(méi)有明確的前進(jìn)方向和目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要全面了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們樹(shù)立各個(gè)階段性的小目標(biāo)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的方向，并且給予他們及時(shí)有效的支持和幫助，及時(shí)糾正他們不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教、分層要求，從減輕負(fù)擔(dān)入手，讓他們放下思想包袱，輕裝上陣。課堂上注意設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能回答的問(wèn)題讓他們積極思考回答。課下與他們共同討論，優(yōu)先檢查他們的學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造一種后進(jìn)生有問(wèn)題敢問(wèn)、有話敢說(shuō)的寬松和諧的氛圍。

3.數(shù)學(xué)教師要善于捕捉到每一個(gè)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)和工作中，要時(shí)時(shí)刻刻給予后進(jìn)生足夠的關(guān)注，要善于捕捉每一個(gè)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)不要吝嗇自己的贊美，經(jīng)常給予后進(jìn)生各種肯定與表?yè)P(yáng)，多多鼓勵(lì)他們，讓給他們始終保持一個(gè)振奮的精神狀態(tài)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

三、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一個(gè)醒悟的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師需要做的不是靜等后進(jìn)生的醒悟，而是要采取各種措施來(lái)幫助后進(jìn)生早點(diǎn)醒悟，在等待中予以鞭策，是一個(gè)教師的教育智慧，更是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成熟的標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高龍君，宮海洋. 《成才之路》 - 2016基于人才培養(yǎng)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理激勵(lì)研究.

[2] 顧娟. 《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版》 - 2015 關(guān)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理及教學(xué)策略.

[3] 石玉濤.《未來(lái)英才》 - 2016對(duì)初中數(shù)學(xué)激勵(lì)教學(xué)的研究.

備注：總課題：全國(guó)教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》.