熊猛

[摘 要]隨著教育改革的不斷深入，新課程對(duì)我國(guó)初中體育教學(xué)提出了新要求。新課程背景下，初中體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，采用多種教學(xué)方法，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)初中異域差異性教學(xué)做出探究，分析差異性教學(xué)的特點(diǎn)，討論在初中體育教學(xué)中，如何提高差異性教學(xué)應(yīng)用的有效性，以期提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]新課程；初中體育；差異系教學(xué)

學(xué)生之間的個(gè)體差異性是指每個(gè)學(xué)生在年齡、性別、生理、心理等狀況上存在的不同程度上的差異性。如果教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不能兼顧每個(gè)學(xué)生，將教與學(xué)相分離，不注重與學(xué)生之間的溝通與交流，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，在初中體育教學(xué)中，如果教師沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的鍛煉承受力度、身體機(jī)能等學(xué)生的實(shí)際情況作出了解，一旦運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度超過學(xué)生的身體承受力，就容易出現(xiàn)體育安全事故。由此可見，初中體育教師在開展初中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，有針對(duì)性地選擇合理的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)。

一、差異性教學(xué)的特點(diǎn)

（一）突出學(xué)生主體地位

學(xué)生的主體地位是差異性教學(xué)中最為突出的特征。教師將學(xué)生放在主體位置上，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展，了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鍛煉。將學(xué)生放在主體地位的主要目的就是通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)師生交流溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教學(xué)活動(dòng)都是教師主講，學(xué)生主聽，即教師主動(dòng)教授知識(shí)和技能，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和接收，這種灌輸式教學(xué)模式，不僅使課堂氛圍枯燥，缺乏活力，還減少了學(xué)生與教師之間的溝通，進(jìn)而導(dǎo)致難以展開有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，無法促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。但是，在教學(xué)中應(yīng)用差異性教學(xué)方式，就可以很好地避免這些問題出現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性和興趣進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，以多樣化的教學(xué)方法，組織多種課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生與教師都會(huì)進(jìn)行有效地交流，交流后，教師可以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身潛在能力，不斷發(fā)展自我和突破自我。

（三）教與學(xué)的有機(jī)融合

眾所周知，在體育教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)主體和客體隨著時(shí)間的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生一定的變化，因此，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該隨著實(shí)際情況的改變而不斷進(jìn)行調(diào)整。首先，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)知識(shí)引導(dǎo)者與活動(dòng)組織者角色，教師將自身的專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生盡量學(xué)習(xí)和接受教師所傳授的知識(shí)和技能。然后，將差異性教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)過程中，對(duì)前一種教學(xué)模式進(jìn)行改革，將主導(dǎo)教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，與學(xué)生構(gòu)建良好的合作關(guān)系，悉心聽卻學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教與學(xué)做到有機(jī)地統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

二、初中體育差異性教學(xué)的應(yīng)用

（一）設(shè)定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

在初中體育教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)承受能力等各方面的實(shí)際情況各不相同。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異性教學(xué)，初中體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)承受量進(jìn)行詳細(xì)了解，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同的層次。對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，只用達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可；對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)能力中等的學(xué)生，應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有所提升；對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生可以適當(dāng)安排突破性訓(xùn)練，對(duì)其田徑能力進(jìn)行深層次的挖掘，促進(jìn)其田徑能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。同時(shí)，教師應(yīng)該注意，每個(gè)學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練難易度的承受能力各不相同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生向著目標(biāo)努力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，初中體育教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。例如：在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，初中體育教師可以采用小組合作教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行日常訓(xùn)練，學(xué)生共同進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而相互督促，共同進(jìn)步。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的籃球技能，教師可以在一個(gè)階段的訓(xùn)練后，開展一次小組籃球比賽。利用比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和上進(jìn)心，提高自身能力。且學(xué)生為了集體榮譽(yù)必然會(huì)進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，這有助于提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有助于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，通常是以固定化的成績(jī)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生難以得到公平的、全面的評(píng)價(jià)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，初中體育教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生做出公平的、全面的評(píng)價(jià)。具體來說就是將學(xué)生不同時(shí)期對(duì)不同項(xiàng)目所取得的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)。例如：在上文提到的籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該從縱向的：運(yùn)球技能、投籃技能等各方面籃球技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生掌握技能的能力各不相同；同時(shí)，教師還要從小組合作水平、比賽結(jié)果、日常訓(xùn)練成績(jī)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)。這樣橫向評(píng)價(jià)語縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，差異性教學(xué)就是指，教師通過全面了解學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，并展開有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。初中體育教師將差異性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，將教與學(xué)做到有機(jī)統(tǒng)一，抓住差異性教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；在不同的教學(xué)環(huán)境下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力，為學(xué)生安排適合學(xué)生發(fā)展鍛煉計(jì)劃；對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁北杰. 基于新課程背景的初中體育運(yùn)用差異性教學(xué)之我見[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2016，03：89.