梁建兮

[摘 要]生物課程是高中階段的一門考試課程，其根本目的是培養(yǎng)高中生的科學(xué)文化素質(zhì)。高中生物課程內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，許多內(nèi)容成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，這在一定程度上影響著高中生學(xué)習(xí)生物課程的積極性和主動性。對此，本文以興趣培養(yǎng)是出發(fā)點(diǎn)，以新課程改革為背景，就培養(yǎng)高中生生物課學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探究，力求更有效地促進(jìn)高中生物課程的開展。

[關(guān)鍵詞]高中生；生物課程；興趣培養(yǎng)；對策

一、引言

新課程改革至今，學(xué)校教育教學(xué)取得了諸多成果，形成了大量的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上推動了學(xué)校課程教育改革，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。作為新課程改革重點(diǎn)之一的學(xué)科，高中生物課程教育教學(xué)改革也進(jìn)行得如火如荼，并在其諸多領(lǐng)域取得了實(shí)際性進(jìn)展。盡管如此，但與語數(shù)外等學(xué)科相比，生物課程仍然是高中階段眾多學(xué)科中的非主干性課程，許多學(xué)校仍然把生物作為高中階段的一門副科來對待，對生物課程缺乏深入的改革，沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視，阻礙著生物課程的順利開展。與此同時，生物課程與其他科目不同，既要求學(xué)生掌握并記憶知識內(nèi)容，也要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過生物實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生思考問題、理解知識的能力。因此，這給許多高中生學(xué)習(xí)帶來了許多困惑，越來越多的學(xué)生對生物課開始缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，影響了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的提高。介于此，本文以此為研究視角，就如何培養(yǎng)高中生生物課學(xué)習(xí)的興趣再做嘗試性的探究，力求更有效地促進(jìn)高中生物課程的順利開展。

二、興趣培養(yǎng)在高中生物課教學(xué)中的重要性

興趣是人認(rèn)識事物的一種認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。所謂學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。然而在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生一旦在生物學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難和挫折，很可能就其失去對生物課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過程中，自信心會摧殘殆盡，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響其學(xué)習(xí)的效率。因此，在生物課程教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的主要對策

1.以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。構(gòu)建一堂豐富有趣的生物教學(xué)課堂，要求教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷更新教學(xué)觀念，采取新的教學(xué)方式、方法來開展教學(xué)。新課程改革后，新課程大綱提出了一些先進(jìn)的指導(dǎo)思想和教育要求，課程基本標(biāo)準(zhǔn)和要求之一就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動機(jī)和動手能力，完善學(xué)生的個性。其中素質(zhì)教育思想成為了高中生物課程教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，將生物課程中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過多媒體、DVD等方式直觀、形象、生動地傳遞給學(xué)生，這樣可以將抽象的問題變得簡單明了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而還可以活躍課堂氛圍。由此可見，隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用和融合越來越深入，而采用多媒體教學(xué)法實(shí)施教學(xué)乃大勢所趨。這既使高中生物教學(xué)的教學(xué)形式日益豐富，將高中生物課堂變得生動有趣，也全面調(diào)動了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，提高了生物課堂教學(xué)效果。

3.生物教師要改進(jìn)教學(xué)方法。教師在備課時針對不同的知識點(diǎn)，要采用有針對性和趣味性的教學(xué)方法，如探究法、討論法、設(shè)問法、情景教學(xué)法等方法。尤其是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多設(shè)置一些趣味性的問題，讓學(xué)生帶著問題去求知，增強(qiáng)求知的欲望。比如，為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位，為什么綠藻、紅藻分布在海洋不同水層中等。學(xué)生就會各抒己見，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生興趣濃厚。這體現(xiàn)了新形勢下高中生物教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性地位。而教師通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，以此來提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

4.抓住高中生的心理特特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)。高中生具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，個性上比較好強(qiáng)，正處于身心發(fā)育階段，感情較為脆弱，也極容易產(chǎn)生逆反心理。教師要善于和學(xué)生之間進(jìn)行心靈上的溝通和交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)可能存在的問題。教師只有主動地與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)生才會放松心態(tài)，與教師進(jìn)行交流，對教師有著良好的印象，這在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教師所教課程的學(xué)習(xí)動力。同時，在教學(xué)中要多給予學(xué)生肯定和鼓勵，少要一些批評，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)信信心。在這方面，可以多舉一些科學(xué)家的例子，如孟德爾、達(dá)爾文、袁隆平等，來激勵學(xué)生克服困難，勇于探索的精神。

5.通過多種類型的課程，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。單一的以灌輸生物知識的課堂教學(xué)容易引起學(xué)生枯燥乏味的心理。因此，除了傳統(tǒng)的法定課程教學(xué)形式，教師應(yīng)多開展一些關(guān)于生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課、活動課和課外活動來鍛煉學(xué)生的意志，這樣也會讓更多的學(xué)生既感覺到新鮮，也感覺到樂趣。

此外，讓生物課程教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣可以提高學(xué)生對生物知識的認(rèn)識、理解和掌握。生物學(xué)科屬于自然學(xué)科，與人類的生活息息相關(guān)。因此教師應(yīng)將高中生物教材中的知識和學(xué)生的生活結(jié)合起來，加強(qiáng)二者之間的關(guān)聯(lián)，讓教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活，通過生活驗(yàn)證來學(xué)習(xí)生物知識。這在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和欲望。同時，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性價值，鼓勵學(xué)生將生物教材和自己日常生活相聯(lián)系，并靈活應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王煥菊.生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報，2006，（6）：114-115.

[2] 劉曉霞.興趣培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物素質(zhì)化教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2013，12.

[3] 徐敏.高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2015，10.

[4] 王洪祥.新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)中存在的問題及對策淺析[J].現(xiàn)代閱讀 （教育版），2012， 5 .

[5] 何弢.新課程背景下高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2010（30）.