潘群衛(wèi)

1探究式教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新

新課程改革的一項重要內(nèi)容就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革.變過去的被動學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中，獲取知識與技能和情感態(tài)度與價值觀的一種學(xué)習(xí)方式和過程.與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比較，探究式學(xué)習(xí)有其鮮明突出的特點：開放性、問題性和學(xué)生高度的參與性等.探究式學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，獲得新知的感受，注重提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

探究式學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的，這種學(xué)習(xí)方式既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；學(xué)生根據(jù)教師提供的資料進行自主探究，嘗試發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識、新方法，并且逐步去解決問題.讓學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系，在此過程中教師決不能包辦代替.

2探究式教學(xué)引導(dǎo)方法

在學(xué)生探究過程中，教師應(yīng)主動加入到學(xué)生的交流中去，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展.

2.1分組

學(xué)習(xí)小組的組建是按學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力差異等結(jié)合成的.在教師的組織下，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、興趣愛好等方面的差異，將班級學(xué)生分成若干小組，但不要以學(xué)生成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，每組約3～4名學(xué)生.比如，學(xué)習(xí)成績好但是動手能力較差的可以和動手能力較好的學(xué)生一組，組內(nèi)學(xué)生可取長補短，互相啟發(fā)，互相幫助.教師在課堂教學(xué)中有計劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的小組任務(wù)，指導(dǎo)小組成員根據(jù)各人的知識狀況和個性特點進行再分工，把小組的總?cè)蝿?wù)分解為多個具體的子任務(wù)分別完成，并在各自獨立的基礎(chǔ)上進行小組討論、相互幫助、共同完成任務(wù)，最后以小組總體成績作為評價和獎勵依據(jù).

2.2提問

提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力去解決問題，并且在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解.啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正、補充錯誤和片面認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力.

2.3實驗

以小組為單位，在教師的引領(lǐng)下，形成科學(xué)探究合力，學(xué)生們參與科學(xué)探究的提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗方案、進行探究與收集證據(jù)、分析與論證、評估與交流等各項活動.

2.4評價

要求各組或展示、或演示、或交流、或評價，展現(xiàn)他們探究的成果，體現(xiàn)學(xué)生們的自主性和個性化.

例如，《探究阻力對物體運動的影響》一節(jié)的教學(xué)中把學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)書上的實驗各小組開始具體操作，完成實驗報告.讓各小組發(fā)表本組的實驗結(jié)論.并討論以下問題：討論小車在玻璃表面上、在冰面上、在絕對光滑的物體表面上的運動情況.各小組交流討論得出結(jié)論，發(fā)表看法.學(xué)生有了實驗結(jié)論作基礎(chǔ)，各小組容易得出結(jié)論.突破難點、完成目標(biāo).

3探究性教學(xué)的有效性

在探究式學(xué)習(xí)過程中，可以達(dá)到：（1）促進學(xué)生的全面發(fā)展.通過學(xué)生自身努力，使每個學(xué)生自身所蘊含的潛能得到充分發(fā)展，提供全部發(fā)展的可能性；（2）促進學(xué)生的和諧發(fā)展.通過優(yōu)化組合與平衡協(xié)調(diào)，使每個學(xué)生優(yōu)勢互補，達(dá)到個性全面發(fā)展；（3）促進學(xué)生的自由發(fā)展.通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的稟賦與興趣，充分展示和發(fā)展自己的主體性，充分利用一切條件，進行自我完善與創(chuàng)新；（4）促進學(xué)生的充分發(fā)展.學(xué)生在給定的空間和條件下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，利用各種外部條件（如工具、資料、信息等）達(dá)到自身潛能的最大發(fā)展；（5）促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展.通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程看作是一個不斷追求自身價值和實現(xiàn)自身價值的過程，形成了良好的素質(zhì)，為進一步發(fā)展提供了可能.

探究性學(xué)習(xí)以一種特有的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多元化世界的要求起到了較為重要的作用.首先，這種學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)探究的機會，學(xué)生探究中，充分展示自己的智慧和才能，發(fā)表自己對問題的看法，同時又不斷地接受他人的意見和建議，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo).探究過程中對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)也有著豐富的意義，對于他們今后的發(fā)展是非常重要的；其次，這種學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了競爭的機會.在自主探究時，每個同學(xué)為了顯示自己的才能，往往表現(xiàn)出積極思考、認(rèn)真鉆研、奮發(fā)進取的心態(tài)，對于給出的問題，總希望自己能在班里第一個解決或解答完整準(zhǔn)確，形成了成就感和自豪感.班上的每個學(xué)生為了使自己能比其他同學(xué)完成得更出色，往往表現(xiàn)出很強的競爭意識.

探究式學(xué)習(xí)雖然可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得較傳統(tǒng)模式更加漫長，并且學(xué)生遇到的困難更多，但在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度得到了更好的鍛煉和提高.學(xué)生在自主探究活動中，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作、交流的能力，并且有助于培養(yǎng)競爭意識和競爭能力，可以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提高主動性和協(xié)作性.