劉園

近年來，很多中學(xué)為了提高教學(xué)水平，保證學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有效率，不斷推行多種教育改革，并不斷探索新的教學(xué)模式.在初中教學(xué)階段，物理是一門比較重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，開設(shè)這門課的目的不僅是為了學(xué)生今后更高層次的物理學(xué)習(xí)服務(wù)，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維思辨能力.在初中物理教學(xué)中，物理實驗是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，通過何種方法進行物理實驗講解才能使學(xué)生理解透徹就成為了重中之重，值得深思.實際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種近幾年才誕生的新興教學(xué)模式，強調(diào)以生為本，更加注重師生互動交流.教師在課前就制作好有關(guān)教學(xué)視頻，供學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)；在課上，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，鼓勵師生互動交流，教師只需在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上針對重難點講解即可，最后完成作業(yè).

1關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討

實際上，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)的不僅僅是教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)的翻轉(zhuǎn)，而且是教學(xué)方式和教學(xué)評價的翻轉(zhuǎn).首先就教學(xué)理念來說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要強調(diào)的是教師為主體和中心，傳授方式主要是單純的單向式傳授，學(xué)生缺乏主體性，很少有參與的機會，只能被動接受，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，除了關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)外，更要注重學(xué)生的發(fā)展.在此之前，教學(xué)模式強調(diào)的是“以教定學(xué)”，而現(xiàn)在強調(diào)的是“以學(xué)定教”，即教師教學(xué)活動的開展不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展的；其次，就教學(xué)目標(biāo)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)無非是老師在課堂上講解，課下讓學(xué)生完成作業(yè).而進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更加精細(xì)化，可以分為多個層次和階段，具體可分為課前目標(biāo)和課中目標(biāo)，如此設(shè)置主要是為了更加符合學(xué)生的實際情況，可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識；再者，教學(xué)方式發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是課堂教學(xué)，但是翻轉(zhuǎn)課堂卻有很大不同，雖然課堂上老師也會進行知識傳授，但是更加注重學(xué)生課下自學(xué)，要注意的是，課下自學(xué)不等同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，這里課下自學(xué)指的是學(xué)生在老師所給教學(xué)視頻的指導(dǎo)之下進行的預(yù)習(xí)，這樣預(yù)習(xí)效果會更佳.學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺個性化十足，時間和空間更加充足；最后就是教學(xué)評價，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)評價主要是針對學(xué)生課后作業(yè)進行評價，而翻轉(zhuǎn)課堂則有很大不同，它更加強調(diào)課前和課中相結(jié)合的評價.比如說，教師在課上發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生存在疑惑，及時給予其幫助，通過這樣的反饋評價模式能夠幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，對于其后面的學(xué)習(xí)是極為有利的.

2初中物理翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究具體案例

在翻轉(zhuǎn)課堂中，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，更加強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，為學(xué)生提供一個合適探究和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境.這種教學(xué)模式要求教師能夠?qū)φn堂互動交流有一個深入的認(rèn)識和定位，能夠?qū)W(xué)生課前視頻預(yù)習(xí)情況進行合理分析，有針對性地提出有探討價值的問題，讓學(xué)生進行相互探討，有必要的話教師也可以參與進去，最終目的是為了幫助學(xué)生排疑解難，達到徹底理解知識的目的.這里以初中物理中一個典型的實驗“測量電阻”為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施.

2.1課前自學(xué)

要實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先就要確定教學(xué)目標(biāo)，就電阻測量實驗來講，學(xué)生通過課前視頻進行課前自學(xué)，主要目標(biāo)是要掌握伏安法測電阻有哪些具體步驟，對采集得到的數(shù)據(jù)如何進行分析和處理.在課上，教學(xué)目標(biāo)則有所深入，既要求掌握伏安法測電阻的基本原理和測量方法，還要求能夠進行伏安法測電阻實驗.不僅如此，還要合理地進行小組分配，提高相互交流和協(xié)作的能力，鼓勵學(xué)生進行自主思考.對于課前教學(xué)視頻，教師可以自己進行錄制，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但內(nèi)容都應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相一致，時間不宜過長，10分鐘即可，視頻錄制完畢，立即上傳到教學(xué)平臺，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)就可以進行學(xué)習(xí)了.

其次就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段.學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，能夠基本掌握伏安法測電阻實驗的實驗步驟，了解實驗數(shù)據(jù)的分析處理方式，與此同時，學(xué)生可以做一定的筆記，重點關(guān)注不理解的地方并有所記錄，這樣在課堂上，就可以進行有針對性地提問，如果學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力比較強，可以嘗試手畫實驗電路圖，進一步加深理解.

最后就是學(xué)生進行自學(xué)反饋，找出自學(xué)過程中存在的不足或困惑，這樣學(xué)生就可以與同學(xué)進行探討交流，也可以請教老師.當(dāng)然老師也應(yīng)該有針對性地提出相關(guān)問題.

2.2課中強化

在課上，學(xué)生可以相互間進行互問互答，回顧視頻教學(xué)中的內(nèi)容，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)勢必存在一定缺陷，通過學(xué)生相互探討，可以鞏固加深課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的印象，回顧過后就可以進行伏安法測電阻的實驗了.進行實驗時通常采取合作探究的方式進行，具體說來就是將班級所有同學(xué)分成若干個實驗小組，隨后由實驗小組成員進行合作，共同完成實驗操作，老師在全程要格外關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗有問題，應(yīng)及時進行相關(guān)引導(dǎo)，但不必告知學(xué)生如何做，與此同時，老師可以針對學(xué)生的具體實驗情況提出一些問題，然后讓學(xué)生進行組內(nèi)討論，也可以通過組與組的方式進行探討.學(xué)生討論過后肯定還會存在爭論性的問題，這時候老師就要積極給予疏通并加以總結(jié)，可以向?qū)W生提出諸如“在只有一只定值電阻和電流表的情況下，如何得到電阻阻值”等問題對課堂內(nèi)容進行拓展，先讓學(xué)生進行相互討論和探究，然后再由老師進行解答.這些步驟結(jié)束之后，就可以通過學(xué)生和老師的反饋評價，對所學(xué)知識進一步鞏固，并反思該實驗的數(shù)據(jù)分析、實驗方法和基本原理，進行總結(jié)和歸納.當(dāng)然了，學(xué)生在課下還可以觀看教學(xué)視頻，有針對性地進行練習(xí)，達到鞏固知識的目的.

綜上所述，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)知識的方式變得更加主動，一改過去的被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過課前教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，可以提前了解所學(xué)內(nèi)容，知道自己存在的不足，這樣在課上就可以有針對性地進行強化.應(yīng)該說通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們進行合作探究的興趣，這對于他們的學(xué)習(xí)效果和成績的提高是極為有利的.