李超

初中物理是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科.初中物理的解題方式一般應(yīng)用常用的物理定律，如質(zhì)量守恒定律、阿基米德定律、牛頓力學(xué)定律、萬有引力定律等一系列物理常用計(jì)算定律，或者公式對物理計(jì)算題中所提供的已知條件，再套用相應(yīng)的公式，進(jìn)而進(jìn)行計(jì)算從而得出正確答案，做計(jì)算練習(xí)題不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合分析問題的能力，答題的技巧、語言表達(dá)能力、語言歸納能力、邏輯判斷能力等對問題的處理能力，而且還可以提升學(xué)生的解題速度.但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生個人的差異原因，不少學(xué)生在平時的單元測試中頻繁出現(xiàn)計(jì)算題錯誤，甚至出現(xiàn)見到物理計(jì)算題就頭疼的現(xiàn)象.因此，如何提高初中物理計(jì)算題的解題能力，成為擺在一線初中物理教師面前的一道難題.本文結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，探討提升學(xué)生物理計(jì)算題解題能力的有效策略.

1理清解題思路，看清題干為解題打下基礎(chǔ)

理清解題思路，審清題意是正確解答題目的基礎(chǔ)和必備條件，如果連題目都沒看清楚，就無法知道題目要考的知識點(diǎn)，無法知道題目中隱含的已知量、未知量等一些隱性的解題條件，在對解題條件掌握不充分的前提下，就會出現(xiàn)無法求解或錯解題目的現(xiàn)象.這樣直接影響學(xué)生的做題準(zhǔn)確率，作為教師在平常的教學(xué)過程中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生如何審清題意？如何從題目中發(fā)掘隱藏的已知量、未知量等基本解題信息，讓學(xué)生在看題的同時在腦海中勾勒出解題的形象圖表，鼓勵學(xué)生通過練習(xí)來摸索出計(jì)算題的解題技巧.

例題1有兩根粗細(xì)相同的試管，分別裝有質(zhì)量相等的不同液體，甲管傾斜，兩管液面等高，它們對管底產(chǎn)生的壓強(qiáng)為

A.甲大B.乙大C 一樣大

D.條件不足無法判斷

分析當(dāng)我們手里拿到一道題時，首先，就是認(rèn)真的通讀題干，讀題干的目的就是為了從題干中找到題目中隱藏的已知量和未知量，基本掌握題目涉及的是哪一知識點(diǎn)，涉及的是什么內(nèi)容的知識，這樣就能讓你在看完題目的時候腦海中有一個大概的輪廓，不至于，當(dāng)你看完題目之后還不知道題目要考查的是哪個知識點(diǎn)的內(nèi)容，如果是那樣的話那就說明你對所學(xué)的知識點(diǎn)還不夠了解，沒有把教師所教的知識學(xué)到位，學(xué)透知識.你根本沒有看清楚題目，沒有認(rèn)真的審題，沒有把題目中隱藏的知識點(diǎn)找出來.因此，審清題意是解題的基礎(chǔ)和前提.

例1中介紹兩個試管的粗細(xì)相同，說明這個試管是一模一樣的，也就是這兩個容器的容積是相等的；液面高度又相同，說明兩個容器中所盛溶液是相同的；而甲管傾斜，可以知道甲容器中的液體體積要比乙大，所以甲管中的液體體積大，又因?yàn)閮晒苤械囊后w質(zhì)量相等，所以甲管中液體的密度小于乙管中液體的密度，根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=ρgh可知，乙管中的液體對管底產(chǎn)生的壓強(qiáng)大.因此，只有我們認(rèn)真審清楚了題意，發(fā)現(xiàn)了題目中隱藏的基本解題條件，再套用我們學(xué)習(xí)的物理公式（如液體壓強(qiáng)為p=ρgh，重力G=mg）就能夠輕松地將題化解.所以本題的正確答案選B.

2因材施教，有針對性地提高學(xué)生的解題能力

西方哲學(xué)說，一個人不能兩次踏入同一條河流，人的每個部位也不可能完全相同，由于先天和后天的多方面的因素條件，決定了每個人都有其自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，也就是說，每個學(xué)生對接受知識的能力也會表現(xiàn)出不同，這是一種很正常的道理.一般而言，學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生在應(yīng)付物理計(jì)算題時就會產(chǎn)生一種吃力的感覺，有些學(xué)生甚至?xí)谛睦砩袭a(chǎn)生一種抵觸的情緒，會對題目產(chǎn)生一種厭煩的態(tài)度.在這樣的情況下，會在一定的程度上影響學(xué)生計(jì)算題的正確率，作為教師就應(yīng)該針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)的難度，把難度大的知識點(diǎn)先讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生掌握，難度低一點(diǎn)的就讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生掌握，難度更低的就讓那么學(xué)習(xí)相對最差的學(xué)生掌握，教師要在教學(xué)的安排上準(zhǔn)確把握學(xué)生的具體情況，爭取讓每個學(xué)生都能掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，使每個學(xué)生都能掌握難度最大的知識點(diǎn)，最終使所有學(xué)生都能從容地應(yīng)對每道題.教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的具體掌握知識的情況，靈活調(diào)整知識點(diǎn)的難度進(jìn)行分層教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心.要更好地做到因材施教，具體可以從以下途徑入手.

2.1按知識點(diǎn)難度梯度進(jìn)行分層次教學(xué)

在日常的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，在具體的教學(xué)編排上，選擇具有代表性、典型性、普遍性、難易適當(dāng)?shù)睦}進(jìn)行有針對性的講解，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握分析、解決同類問題的方法，促使學(xué)生達(dá)到觸類旁通的效果.另外，教師在課程安排的同時對知識點(diǎn)的把握更加到位，這樣將有利于教師在教學(xué)的過程中能夠有針對性地講解知識點(diǎn).

例題2綠燈標(biāo)有12 V 9 W字樣，白燈標(biāo)有8 V 6 W的字樣，如若將這兩組燈串聯(lián)接入電路，兩端可以增加的最大電壓是多少？

分析教師為了實(shí)施因材施教，達(dá)到按學(xué)生難度梯度分層的分層教學(xué)，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組，原則上將學(xué)習(xí)程度相同的學(xué)生分派到一個小組，讓學(xué)生對所給的題目自行進(jìn)行討論分析，甚至更改題目，把題目分解成不同難度梯度的小問題：（1）當(dāng)綠燈正常發(fā)光時的電流應(yīng)該是多少？（2）白燈正常發(fā)光的電流是多少？（3）如果將這來個燈串聯(lián)后接入電路，那么它兩端最大能增加多少電壓？這樣通過讓學(xué)生分層小組自由學(xué)習(xí)討論，將題目自由的分解，增加題目的難度，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握不同梯度的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)由易到難從而建立學(xué)習(xí)的自信，積極的熱愛學(xué)習(xí).

2.2分段布置作業(yè)

教師給學(xué)生布置作業(yè)時，要針對學(xué)生對知識的掌握情況，分段的布置難度梯度不等的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，合理地完成自己能力范圍內(nèi)的知識.

例題3把質(zhì)量為98 g的鐵制成體積為46 cm3的球體，問該球是實(shí)心還是空心的？

針對這樣的習(xí)題教師可以根據(jù)學(xué)生所掌握知識點(diǎn)的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)行作答，對學(xué)習(xí)成績稍微差的學(xué)生就只要求其做一種解即可，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生就可以要其一題多解.這樣就有針對性地讓學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲.

總之，初中物理作為初中階段理科中的一門重要學(xué)科，培養(yǎng)中學(xué)生物理計(jì)算題的解題能力對學(xué)好中學(xué)物理起到重要的作用.因此，作為中學(xué)物理教師必須充分認(rèn)識到培養(yǎng)中學(xué)生物理計(jì)算題解題技巧的過程是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，是一個學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)習(xí)方法的過程.教師要貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心，因材施教”的教學(xué)新理念，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，循循善誘地正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題技巧.讓學(xué)生在做物理練習(xí)的同時掌握物理計(jì)算題的解題方法，并注重指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中總結(jié)物理計(jì)算題的解題經(jīng)驗(yàn)，真正做到提高物理計(jì)算題的解題準(zhǔn)確率，這樣促進(jìn)學(xué)生物理計(jì)算題解題能力的不斷提升，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)實(shí)效性的不斷提高.