金芳英+張海方

摘 要： 獨立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但目前獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)在學(xué)生和教師兩方面都存在不足，必須轉(zhuǎn)變獨立學(xué)院英語教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式。隨著慕課在國內(nèi)高校的日益欣盛，將慕課應(yīng)用于獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)對充分利用獨立學(xué)院的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量、提升獨立學(xué)院大學(xué)生英語能力和水平有重要意義。本文提出建立以慕課為載體的獨立學(xué)院大學(xué)英語新型教學(xué)體系的思路，并分析建立該體系的難點及突破點，以期為構(gòu)建以慕課為載體的立體化教學(xué)新模式奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 慕課 獨立學(xué)院

目前我國獨立學(xué)院已達322所，在校三本學(xué)生達全國本科生總數(shù)的三分之一，因此獨立學(xué)院具有龐大的學(xué)生群體。近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際化的交流越來越多，全世界資金、技術(shù)、人才流動越來越頻繁，英語教學(xué)水平對獨立學(xué)院培養(yǎng)國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才至關(guān)重要[1]。然而，獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在師資短缺、教學(xué)模式比較單一、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相對滯后等問題，長期以來存在“聾子英語”、“結(jié)巴英語”的現(xiàn)象，因此改革現(xiàn)有教學(xué)模式以提高獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，對實現(xiàn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。

慕課，即大規(guī)模開放在線課程MOOC （ Massive Open Online Course），具有在線學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和社會化學(xué)習(xí)等特點，慕課的面世先后在全球眾多名校中掀起一波又一波巨大的教育改革浪潮[2]。慕課為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為提高教學(xué)質(zhì)量帶來了新的機遇。本文對建立以慕課為載體的大學(xué)英語新型教學(xué)體系提供了思路和對策。

一、建立以慕課為載體的新型獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)體系的思路

1.整理與提煉適應(yīng)慕課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)內(nèi)容

近年來，慕課方興未艾，集結(jié)了國內(nèi)外知名院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及英語國家的人文歷史、天文地理和科技文化等各個方面[3]。慕課的興起給我國大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了千載難逢的機遇[4]。獨立學(xué)院及英語教師要根據(jù)英語教學(xué)具體要求和特點，搜集、引進并整理與所授知識點相關(guān)的優(yōu)質(zhì)英語慕課教學(xué)資源，大學(xué)英語教師可以根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點制作適合自己授課的微課程，以此建立獨立學(xué)院大學(xué)英語慕課資源庫。

2.建立適合慕課教學(xué)模式的獨立學(xué)院英語教學(xué)理論體系

學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下基于慕課平臺跟隨國內(nèi)外英語教學(xué)名師學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的英語水平和實際情況隨時觀看學(xué)習(xí)視頻、調(diào)整學(xué)習(xí)進度。這種慕課模式給傳統(tǒng)課堂中不愛提問的“沉默者”提供了更多學(xué)習(xí)和討論的機會。慕課視頻可以使不同接受能力的學(xué)生通過自如重復(fù)觀看視頻達到最佳的學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)教師在課上精心組織學(xué)生針對某一個專題開展口語交流和聽力訓(xùn)練等，帶領(lǐng)學(xué)生開展聽、說能力訓(xùn)練，在課堂上充分創(chuàng)設(shè)真正的英語聽說情境。慕課模式下，每個學(xué)生都可以帶著問題回到課堂上和同學(xué)、老師進行有針對性討論[5]。教師也可以實時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，更有效率地幫助不同的學(xué)生，因材施教，實現(xiàn)從傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式向“慕課模式+課堂研討”復(fù)合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

3.建立慕課模式下獨立學(xué)院英語教學(xué)考核評價體系

慕課模式下的大學(xué)英語教學(xué)，尤其重視學(xué)生綜合運用語言能力培養(yǎng)，需對現(xiàn)行考核評價體系做適當(dāng)調(diào)整，如可以增加英語演講、角色扮演、英語辯論和研討等教學(xué)評價活動，以考查學(xué)生運用語言進行溝通的綜合能力，而不是以一份試卷作為主要評價標(biāo)尺。另外，教師可以根據(jù)評價結(jié)果進行教學(xué)反思，改進慕課模式下的教學(xué)方式和方法，并促進教學(xué)評價體系的完善。

二、建立以慕課為載體的獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)體系的難點和突破點

1.難點

（1）轉(zhuǎn)變獨立學(xué)院大學(xué)英語教師的教學(xué)理念

慕課理念下的獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師如何認同和定位自己在改革中的身份角色，改變傳統(tǒng) “教師一言堂”教學(xué)方式，顯得尤為重要。教師作為學(xué)生的精神導(dǎo)師，主要任務(wù)就是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)塑造學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓教師的角色回歸本真。在慕課教學(xué)理念下，獨立學(xué)院大學(xué)英語教師要改變以教師為中心的教學(xué)模式和以考試為目標(biāo)的教學(xué)導(dǎo)向，以力爭培養(yǎng)“全人”為教學(xué)終極目標(biāo)，需要獨立學(xué)院大學(xué)英語教師以開放思想接受嶄新的教學(xué)理念，融合新型慕課教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代發(fā)展，適應(yīng)信息技術(shù)帶來的種種挑戰(zhàn)，從學(xué)情出發(fā)，不斷“充電”，以提高教師的教學(xué)水平[6]。

（2）提升慕課模式下學(xué)生的適應(yīng)力

由于慕課模式突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生能否適應(yīng)靈活多變的慕課化大學(xué)英語課程是獨立學(xué)院能否建立以慕課為載體的新型大學(xué)英語教學(xué)體系以提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。獨立學(xué)院有必要組織學(xué)生學(xué)習(xí)慕課相關(guān)知識和使用慕課平臺的方法，讓學(xué)生認識慕課，熟悉慕課的學(xué)習(xí)和使用。一方面，可以通過慕課生動的教學(xué)視頻課程激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，擴充知識內(nèi)容，通過形式多樣的教學(xué)活動增強學(xué)習(xí)效果。另一方面，在四年大學(xué)學(xué)習(xí)中，許多獨立學(xué)院只在大一、大二兩年為學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語課程，遠遠不能滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的愿望。慕課的引入，實現(xiàn)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生可以通過慕課隨時隨地地開展有效的英語學(xué)習(xí)，因此，獨立學(xué)院有必要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)慕課模式下的英語教學(xué)模式和自學(xué)模式。

2.突破點：構(gòu)建以慕課為載體的立體教學(xué)模式

獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點，充分圍繞教學(xué)大綱建設(shè)優(yōu)質(zhì)的慕課教學(xué)資源庫，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以提高學(xué)生的英語交際能力為目的、以慕課為載體的立體式教學(xué)，精心組織學(xué)生開展針對某一個專題的口語交流、聽力訓(xùn)練和討論等教學(xué)活動，實時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。同時也應(yīng)科學(xué)論證并確定慕課模式下的學(xué)生成績評價體系，合理制定教師工作量核算辦法等相應(yīng)改革政策，這是獨立學(xué)院大學(xué)英語實踐研究的突破點。

綜上，新形勢下國際化交流越來越多，全世界資金、技術(shù)、人才流動越來越頻繁，英語水平的提高對獨立學(xué)院培養(yǎng)國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才至關(guān)重要。以慕課這一現(xiàn)代化教育教學(xué)手段為載體，對獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)進行改革和實踐，有助于提高獨立學(xué)院學(xué)生的英語水平，拓寬學(xué)生的視野，進一步提升學(xué)生英語聽說讀寫等綜合素能，對培育國際化應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才大有裨益。

參考文獻：

[1]張曉敏.獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機類型調(diào)查與分析[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報，2013（3）：70-72.

[2]王文禮.慕課的發(fā)展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）：53-57.

[3]孟慶寧.“慕課”熱潮重釋：現(xiàn)實困境、行動邏輯與文化反思[J].江漢學(xué)術(shù)，2014（07）：66-71.

[4]王紅陽.淺議慕課對大學(xué)英語教學(xué)的影響[J].科技展望，2015（12）：160.

[5]張光華.慕課給大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與啟示[J].教育教學(xué)論壇，2015（5）：188-189.

[6]車雪.慕課：大學(xué)英語教學(xué)改革的契機[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2015（1）：178-180.

基金項目：江蘇省高等教育教改研究立項課題（2015JSJG245）。