朱天奇

摘 要： 自2014年起，PETS3考試提高了聽力部分所占的比重，然而在高職高專英語教學(xué)中，聽力則是相對來說較難提高的部分。這就要求我們找出聽力提高難的原因，并采取有效的手段解決這些問題。作者就導(dǎo)致該問題產(chǎn)生的因素進(jìn)行了簡單分析與歸納，并就如何解決這樣的問題提出了建議。

關(guān)鍵詞： 聽力 詞匯量 語法 聽力材料 教學(xué)手段

1.聽力提高難的原因

1.1詞匯量不足

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與根本。沒有足夠的詞匯量，學(xué)習(xí)中的讀寫聽說都是無法進(jìn)行的。高職高專學(xué)生最欠缺的正是這一部分最基礎(chǔ)的知識(shí)，由于詞匯量的不足，常常使得他們在做聽力練習(xí)時(shí)，明明清楚地聽出發(fā)音，卻無法將這個(gè)發(fā)音與正確的單詞聯(lián)系到一起，或者想到該用什么意思的詞，卻怎么也無法將它正確地拼寫出來。

1.2音標(biāo)不熟練

語言的讀和聽是相輔相成的，會(huì)讀才能聽得更加清楚明白。在英語學(xué)習(xí)中，音標(biāo)的掌握熟練與否更是直接影響到學(xué)生對聽力材料的理解。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對于音標(biāo)的掌握并不是那么熟練與準(zhǔn)確，甚至有少部分學(xué)生基本不會(huì)讀音標(biāo)。這就導(dǎo)致他們看到單詞，看到文章不會(huì)讀，或者讀不順，而閱讀帶來的這種理解障礙自然會(huì)進(jìn)一步影響聽力的理解。

1.3語法知識(shí)欠缺

在聽力練習(xí)中，一般來說，短的材料往往都容易聽懂，可一旦遇到較長的聽力材料，里面會(huì)出現(xiàn)一些長句、復(fù)合句，這對大部分學(xué)生來說都是具有相當(dāng)難度的。導(dǎo)致這種情況的主要原因就是語法知識(shí)的欠缺，平時(shí)就不能分清楚句子的結(jié)構(gòu)，如最基本的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)，不能搞明白句子的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語序、虛擬語氣等形式。那么，當(dāng)這樣的句子出現(xiàn)的時(shí)候，自然是兩眼一抹黑，不知道自己聽的到底是什么意思。

1.4材料選擇不當(dāng)

高職高專學(xué)生本身聽力基礎(chǔ)較薄弱，這就使得他們在聽到聽力材料講述不熟悉的事物時(shí)更加難以理解，從而產(chǎn)生畏懼感，甚至選擇放棄。很多聽力材料往往都是基于國外的文化背景進(jìn)行的，這與他們的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離。因此，學(xué)生對于其他文化知識(shí)的不了解，往往會(huì)給聽力練習(xí)帶來一些誤解。

1.5教學(xué)形式單一

聽力課的課堂教學(xué)是提高聽力學(xué)習(xí)的最直接也是最重要的方式。但是，聽力課堂的進(jìn)行往往是單一的，基本就是老師放錄音，學(xué)生一邊聽一邊記錄，然后對答案。這樣的過程顯然很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，難以長期維持學(xué)習(xí)的積極性。再加上如果選擇的聽力材料難度不適宜，本身平淡無味等，就更容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2.如何應(yīng)對這些問題

2.1提高詞匯量

背單詞是個(gè)“死”工夫，卻也是我們提高聽力必不可少的硬功夫。其實(shí)即使是這種“死”功夫，我們也是可以采取一些巧方法的。比如，利用好現(xiàn)在人人都在用的智能手機(jī)。手機(jī)的便攜性可以隨時(shí)隨地背單詞，通過這種方法，可以將自己一些零零碎碎的時(shí)間都利用起來，切實(shí)地增加詞匯的“量”。“量”有了之后，我們還得注重“質(zhì)”，也就是說，不能只是認(rèn)識(shí)單詞，還得理解它的用法。這時(shí)候就需要準(zhǔn)備一本好的、帶有例句的英漢辭典，通過例句幫助自己進(jìn)一步地記住并了解單詞的用法。

2.2強(qiáng)化語音練習(xí)

讀和聽是一個(gè)相輔相成，互相促進(jìn)的過程，因此，要提高學(xué)生的聽力水平，首先就要幫助他們糾正既有的錯(cuò)誤發(fā)音，對于部分依然不能熟練掌握音標(biāo)讀音的學(xué)生，幫助其熟練掌握基本語音語調(diào)。自己能夠讀準(zhǔn)之后，學(xué)生才能準(zhǔn)確快速地辨別自己聽到的語言材料。因此，建議老師們要利用前幾次課的時(shí)間幫助學(xué)生對學(xué)過的語音體系進(jìn)行梳理，幫助他們打好語音基礎(chǔ)。

2.3突破語法關(guān)

語法是難關(guān)。對于很多學(xué)生來說，句子會(huì)讀，聽力能懂，就可以了。但事實(shí)證明，沒有足夠的語法知識(shí)，在做聽力練習(xí)時(shí)，即使單詞都能聽清，意思都知道，可整個(gè)句子、整篇文章講的什么，依然一頭霧水。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要有意識(shí)地強(qiáng)化相關(guān)的語法知識(shí)。畢竟，就高職高專英語學(xué)習(xí)來說，語言學(xué)習(xí)的深度并不是太大的，也沒有必要毫無選擇地狂抓語法。要做到有的放矢，有重點(diǎn)，有目的地補(bǔ)充語法知識(shí)，這正是老師們需要幫助學(xué)生整理、掌握的內(nèi)容。

2.4擴(kuò)展文化背景

在聽力練習(xí)的初期，老師們要額外注意材料的選擇，盡量在開始的時(shí)候選擇跟學(xué)生生活有關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生共感的材料，這樣可以在初期的聽力學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生樹立自信。與此同時(shí)，要在課堂內(nèi)外刻意地引導(dǎo)學(xué)生多了解一些國外的風(fēng)土人情、時(shí)事政治等方面的知識(shí)。這樣才能讓他們由不熟悉自然而然地過渡到熟悉，從挑材料聽過渡到掌握大部分材料背景。

2.5使用先進(jìn)的教學(xué)手段

采用先進(jìn)的教學(xué)手段可以幫助改變單一的“放”“聽”“記”的教學(xué)過程。比如，在課堂上可以使用多媒體課件，將影像和聲音有機(jī)結(jié)合，將抽象、枯燥的聽力材料轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的語言課堂，讓學(xué)生覺得聽力課生動(dòng)有趣。又如，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，由老師通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生挑選，布置聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由利用自己的空閑時(shí)間完成，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)跟學(xué)生進(jìn)行交流。事實(shí)證明，有些學(xué)生在面對面的時(shí)候不能跟老師積極主動(dòng)地交流，但他們更愿意通過這樣的方式來跟老師探討自己學(xué)習(xí)上的得失，老師也更容易了解他們平時(shí)聽力學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而幫助他們解決這些問題。

3.結(jié)語

本文從實(shí)際教學(xué)中遇到的困難著手，分析在高職高專的聽力學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與老師遇到的種種問題，旨在克服種種困難，解決這些問題，幫助學(xué)生更好地提高自己的聽力水平。當(dāng)然，聽力的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，最終目的還是要通過讀寫聽說的全方面提高，促進(jìn)學(xué)生對英語語言應(yīng)用能力的提高。

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