袁明智

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）14-0124-03

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式改革的一大重要?jiǎng)?chuàng)新，但我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中面臨著“校熱企冷”、配套機(jī)制不完善、保障體系不到位、缺乏國(guó)家法律保障等問(wèn)題，通過(guò)加大對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)力度、探尋校企合作利益的共同點(diǎn)、構(gòu)建校企結(jié)合的“柔性化”教學(xué)管理模式與實(shí)施計(jì)劃、打造優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)等策略能更好地發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的效能。

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制 校企合作

計(jì)職業(yè)能力作為影響會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的核心要素，是解決現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供需矛盾問(wèn)題的根本性手段。現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式作為我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的新型模式，對(duì)于提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力具有十分重要的作用，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，幫助其打造一個(gè)良好的會(huì)計(jì)素養(yǎng)培育平臺(tái)。所謂現(xiàn)代學(xué)徒制是指以校企合作為基本手段，以促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能發(fā)展為目的，通過(guò)實(shí)施科學(xué)的課程教學(xué)，在學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅等共同參與下而形成的一種人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，國(guó)家教育部門逐漸加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重視，并在高職教育中進(jìn)行試點(diǎn)，相關(guān)學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐應(yīng)用也在全面展開(kāi)?，F(xiàn)代學(xué)徒制成為我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式改革的一大重要?jiǎng)?chuàng)新，為我國(guó)高職教育開(kāi)創(chuàng)了一片新天地，是一種與我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求高度契合的人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的探索與發(fā)展

隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高職育人模式已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，為此，國(guó)內(nèi)高職院校紛紛開(kāi)始探索一種新的育人模式，學(xué)徒制無(wú)疑成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)徒制的研究由來(lái)已久，而關(guān)于現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)施學(xué)徒制的條件是否成熟的觀點(diǎn)還未統(tǒng)一。國(guó)內(nèi)學(xué)徒制的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾大階段：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制的初級(jí)發(fā)展階段。這一階段的典型案例是齊齊哈爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年啟動(dòng)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”探索，并提出了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。第二，雙元制學(xué)徒制。這一階段的典型案例是浙江省成人職教提出的“四個(gè)雙元”模式，即采取招生、計(jì)劃、教學(xué)以及管理評(píng)價(jià)等四大領(lǐng)域的雙元策略。第三，現(xiàn)代學(xué)徒制探索。這一階段的典型案例是江西省新余市推行的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)政策。江西省新余市教育主管部門為了更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)類教育的需求，在充分分析自身經(jīng)濟(jì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，在嚴(yán)格按照“企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才”核心原則的指引下，實(shí)現(xiàn)了高職教育在招生和招工、教學(xué)和上崗、畢業(yè)和就業(yè)等方面的充分融合，在高職教育人才培養(yǎng)方面取得了令人矚目的成績(jī)。

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)且收效明顯。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的應(yīng)用，有效地提升了校企合作模式在專業(yè)型人才培養(yǎng)方面的效率，一定程度上減輕了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的壓力。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種建立在校企合作基礎(chǔ)之上的新型人才培養(yǎng)模式，該模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才具有較強(qiáng)的技能實(shí)踐能力，畢業(yè)即可就業(yè)，極大地提升了企業(yè)用工的穩(wěn)定性。再次，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的全面發(fā)展，因此，該模式培養(yǎng)出的人才不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)技能素養(yǎng)，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，畢業(yè)后即可快速地融入到工作當(dāng)中，有益于學(xué)生專業(yè)生涯的發(fā)展。最后，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有效的人才資源供給，對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了十分重要的作用。

二、我國(guó)高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一）高層級(jí)規(guī)則和政策的滯后。我國(guó)高職院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制這一新型的人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，離不開(kāi)一定的外部環(huán)境支撐，例如與之相配套的政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及制度等?，F(xiàn)階段我國(guó)相關(guān)法律、法規(guī)以及政策等建設(shè)較為滯后，在一定程度上增加了我國(guó)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的難度，例如政府的財(cái)政預(yù)算、校企合作激勵(lì)機(jī)制以及就業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制等都未明確體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制的具體需求。德國(guó)是世界上高職院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”的典型代表，十分重視教育模式運(yùn)行的外部環(huán)境打造，其在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施之初就專門出臺(tái)了《職業(yè)教育法》，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了法律保障。當(dāng)前我國(guó)相關(guān)法律、政策等方面較為滯后，阻礙了我國(guó)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

（二）未從根本上調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在校企合作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)表明校企合作已經(jīng)得到了有效的深化，但是當(dāng)前“校熱企冷”的現(xiàn)象依然十分突出。一方面，高職院校由于受到各方面因素的制約，其社會(huì)服務(wù)能力長(zhǎng)期得不到發(fā)展，拿不出足夠的資本去吸引企業(yè)參與到高職教育的事業(yè)當(dāng)中來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展得不到充足的資源補(bǔ)給，導(dǎo)致其發(fā)展受阻；另一方面，“偷獵外部性”在一定程度上制約了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。部分現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的人才，基于自身在專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，在畢業(yè)或就業(yè)一段時(shí)間后自己選擇跳槽，或被其他高薪企業(yè)挖走，極大地增加了企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的成本，久而久之這些企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性就會(huì)逐漸降低，進(jìn)而影響現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

（三）配套機(jī)制不到位。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種在工學(xué)結(jié)合條件下建立起來(lái)的新型人才培養(yǎng)模式，它的出現(xiàn)與運(yùn)行需要與之相適應(yīng)的教育教學(xué)管理制度提供保障。當(dāng)前我國(guó)高職院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，采取的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，局限于學(xué)校內(nèi)部的管理?，F(xiàn)代學(xué)徒制相比傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)的空間、教學(xué)涉及的行業(yè)等均發(fā)生了較大變化，顯然這種僅以校內(nèi)、課程以及學(xué)生為中心的管理形式已然無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求?；诖耍鞲呗氃盒?yīng)采取多元化的管理策略，在保證教學(xué)管理具有一定靈活性的同時(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)管理的規(guī)范性，以更好地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

（四）保障體系不完善。首先，高職院校由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)教師參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性；其次，部分企業(yè)基于自身經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)方面的考慮，對(duì)從未有過(guò)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生和教師進(jìn)入企業(yè)工作的能力表示擔(dān)憂，學(xué)生和師傅間存在的這一隔閡在一定程度上制約了現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行；再次，雖然近年來(lái)政府對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試行的財(cái)政投入有所增加，但還遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒的實(shí)際成本需求；最后，由于高職院校教師缺少參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的機(jī)遇，導(dǎo)致其理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)存在嚴(yán)重的不平衡性。

（五）學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)度不高?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，對(duì)于高職教育而言，其在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能等方面能力的發(fā)展，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)操守、人文道德等方面素養(yǎng)的提升。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高職教育對(duì)人才的思想道德、職業(yè)精神等方面的重視程度不高，由于“就業(yè)導(dǎo)向”認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，導(dǎo)致我國(guó)高職教育異化問(wèn)題越發(fā)突出?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是校與企之間的有效對(duì)接，包括學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)以及專業(yè)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程等都具有極強(qiáng)的針對(duì)性，一旦對(duì)接出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。職業(yè)教育首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)人的教育，現(xiàn)代學(xué)徒制推行的過(guò)程中如若過(guò)分強(qiáng)調(diào)眼前的就業(yè)，而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

三、我國(guó)高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的具體對(duì)策

（一）加大對(duì)相關(guān)法律政策的建設(shè)力度。我國(guó)在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及高職院校的實(shí)際，進(jìn)一步加大對(duì)相關(guān)法律、政策等方面的建設(shè)，積極調(diào)動(dòng)各個(gè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，快速構(gòu)建出有利于我國(guó)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的法律體系，針對(duì)企業(yè)、學(xué)校以及相關(guān)監(jiān)管部門的權(quán)責(zé)進(jìn)行明確界定，同時(shí)，要設(shè)立明確的現(xiàn)代學(xué)徒制財(cái)政補(bǔ)給制度，為我國(guó)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行提供必要的資金扶持，構(gòu)建完善的制度保障體系。首先，要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)制定完善的管理機(jī)制，充分明確現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)校、企業(yè)、教育主管部門、行業(yè)主管部門、地方政府等的具體權(quán)責(zé)。其次，制定明確的稅收制度、信貸制度以及財(cái)政補(bǔ)貼制度等，以保證高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行有足夠的資金來(lái)源，調(diào)動(dòng)校企參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。最后，制定完善的現(xiàn)代學(xué)徒制激勵(lì)機(jī)制。相關(guān)職能部門通過(guò)對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)進(jìn)行定期考核，對(duì)考核中表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、信貸、稅收等方面的優(yōu)惠，進(jìn)而激發(fā)出其參與現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情。

（二）探尋校企合作利益的交集。校企合作的深化為現(xiàn)代學(xué)徒制營(yíng)造了有利的衍生環(huán)境，企業(yè)的積極參與則是現(xiàn)代學(xué)徒制得以高效推行的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)代學(xué)徒制在推行的過(guò)程中，學(xué)生需要直接參與到合作企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，由于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，其介入必然會(huì)對(duì)企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)造成一定的影響。因此，要想讓企業(yè)從根本上參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展中來(lái)，為現(xiàn)代學(xué)徒制提供必要的人才、崗位、空間、時(shí)間等資源，就必須使其能夠從中獲得一定的收益，這就要求在現(xiàn)代學(xué)徒制的推行過(guò)程中必須處理好各參與方的利益分配問(wèn)題。學(xué)校方面，要充分發(fā)揮自身在學(xué)術(shù)研究以及教學(xué)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、稅收等方面的管理以及籌劃等提供幫助，為企業(yè)的會(huì)計(jì)制度制定、完善以及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控等提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議。企業(yè)方面，則應(yīng)積極配合學(xué)校的教育工作，為學(xué)徒制的實(shí)施提供必要的人力、技術(shù)、場(chǎng)地等資源，不斷提升學(xué)徒制運(yùn)行的效率，更好地發(fā)揮學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的價(jià)值。通過(guò)雙方優(yōu)勢(shì)資源的有效互補(bǔ)，全面提升校企合作的效率，快速推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

（三）構(gòu)建并實(shí)施校企結(jié)合的“柔性化”教學(xué)管理模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行改變了傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式下學(xué)生的角色定位方式，在現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下，“學(xué)徒”成為了學(xué)生兼具的一個(gè)新身份，這一變化不僅引起了現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，其學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與傳統(tǒng)模式下也存在一定差異，學(xué)生不僅要在校內(nèi)完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要深入企業(yè)，在實(shí)踐中提升自身的職業(yè)技能水準(zhǔn)。上述變化必然要求高職院校的管理模式也發(fā)生改變。為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制的順利運(yùn)行，高職院校必須全面提升自身管理體制的靈活性、多元性以及激勵(lì)性。具體應(yīng)做好以下幾方面工作：首先，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制常規(guī)活動(dòng)管理機(jī)制的建設(shè)，包括學(xué)徒考勤制度、學(xué)徒工作評(píng)價(jià)制度、學(xué)徒實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。其次，校企應(yīng)共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)計(jì)劃、課程計(jì)劃以及教材編寫(xiě)等教學(xué)文件的制定工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企深化合作的結(jié)果，校企共同參與教學(xué)文件的制定能夠有效提升教學(xué)與企業(yè)實(shí)際人才需求的吻合度，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)產(chǎn)出效率。第三，校企共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制的課程管理?，F(xiàn)階段，雖然大部分高職院校在試行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)自身的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了一定的改變，但是由于受傳統(tǒng)課程體系的制約，現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容等依然不能滿足其實(shí)際運(yùn)行的需求。為此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加大合作力度，共同參與到課程體系的開(kāi)發(fā)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中來(lái)，進(jìn)一步提升高職院校課程體系的科學(xué)性、實(shí)用性以及多樣性水平。第四，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)體系。充分結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的需求，分別針對(duì)學(xué)生、教師、師傅、學(xué)校、企業(yè)制定出精細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，還要不斷豐富評(píng)價(jià)的形式，逐步提升現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)的規(guī)范化和制度化。

（四）構(gòu)建與會(huì)計(jì)專業(yè)相符合的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施計(jì)劃。首先，加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳力度，讓更多的學(xué)生、教師、企業(yè)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值，吸納更多的資源參與到現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中來(lái)。其次，要從高職院校辦學(xué)理念以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制管理組織體系，進(jìn)一步提升學(xué)校的管理水平。第三，建立會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的協(xié)議機(jī)制。通過(guò)簽訂《教學(xué)保障協(xié)議書(shū)》《就業(yè)保障協(xié)議書(shū)》及《校企合作協(xié)議書(shū)》等相關(guān)協(xié)議來(lái)明確各方的職責(zé)，為會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供基礎(chǔ)性保障，解決各參與主體的后顧之憂。第四，構(gòu)建科學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。政府部門要進(jìn)一步增加對(duì)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)資金的方式，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人員各項(xiàng)工作能夠順利開(kāi)展。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)徒班發(fā)展的可持續(xù)性。突出知識(shí)要素和關(guān)鍵能力設(shè)計(jì)，采取靈活性和流動(dòng)化的學(xué)徒就業(yè)策略，為學(xué)徒的職業(yè)生涯規(guī)劃做好鋪墊，不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，還要重視企業(yè)責(zé)任感和忠誠(chéng)度教育，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（五）建立現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門綜合性極高的專業(yè)，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)師傅的選擇既要充分考慮到會(huì)計(jì)崗位的具體特征，還要考慮到不同企業(yè)以及不同業(yè)務(wù)部門崗位的需求。在優(yōu)質(zhì)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高職院校應(yīng)不斷拓寬師傅的來(lái)源渠道，通過(guò)公開(kāi)招聘、企業(yè)舉薦以及畢業(yè)生引薦等多元化方式，獲取具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)水準(zhǔn)和一定教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀企業(yè)師傅，并通過(guò)構(gòu)建兼職教師資源庫(kù)的方式，不斷積累學(xué)校的優(yōu)質(zhì)兼職教師資源。在優(yōu)質(zhì)專職師資建設(shè)方面，高職院校應(yīng)從專業(yè)教師隊(duì)伍中挑選出部分具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹狡髽I(yè)中進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)其技術(shù)技能方面的能力，提升學(xué)校專職教師的整體業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，另外，還可以通過(guò)構(gòu)建企業(yè)兼職實(shí)習(xí)平臺(tái)，實(shí)行專兼合作、共同發(fā)展策略，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)科研、課程創(chuàng)新與改革環(huán)境，進(jìn)而全面提升高職教育師資團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制作為時(shí)下國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，其是產(chǎn)教融合基本制度得以真正落實(shí)的有效載體，它為高職院校產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深化、理論與實(shí)踐的結(jié)合以及滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)需求提供了有效路徑，對(duì)促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制正處于摸索階段，其內(nèi)外部環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化和建設(shè)，為了有效推進(jìn)我國(guó)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推行，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)等多方主體的通力合作，只有這樣才能夠構(gòu)建出一個(gè)有利于我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效發(fā)展的機(jī)制體系，更好地發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的效能。

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