傅瑤舒

摘 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容，這對(duì)廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神提出了新的要求。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式將成為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要方式。在多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我大膽嘗試構(gòu)建了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“展示課” 教學(xué)模式，并在自己教學(xué)中加以運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐

一、教學(xué)模式的構(gòu)建

1.理論依據(jù)

在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“展示課” 教學(xué)模式時(shí)，主要依據(jù)三方面理論：一是多元智能理論；二是合作學(xué)習(xí)理論；三是語(yǔ)文實(shí)踐論。

2.模式結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情境，引出主題——積累材料，引導(dǎo)實(shí)踐——交流展示，培養(yǎng)能力——體驗(yàn)感悟，想象再造。

3.模式特點(diǎn)

一是體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求。二是使學(xué)生在認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐中得到發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。三是具備語(yǔ)文性、合作性、實(shí)踐性、綜合性、生活性。

二、在實(shí)踐中操作運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，切入主題

根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段或其他方式，呈現(xiàn)與綜合性學(xué)習(xí)氛圍相呼應(yīng)的狀態(tài)，喚醒學(xué)生自主參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流匯報(bào)的動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)其參與其中的積極性。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“顧名思義”一課時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)。

師：孩子們，上課前老師想問(wèn)大家一個(gè)非常重要的問(wèn)題——“你們認(rèn)識(shí)我嗎？”

生：不認(rèn)識(shí)。

師：想不想認(rèn)識(shí)我呢？認(rèn)識(shí)我什么呢？

生：……名字。

師：有讀過(guò)《百家姓》的嗎？我的姓在舊版百家姓中排第84位（出示幻燈片）。我的名字很有特色、很簡(jiǎn)單。姓加上我的名就是我的姓名。

讀一讀。

師：這回你們就認(rèn)識(shí)我了，真高興一下子有這么多的人認(rèn)識(shí)我。我啊也很想認(rèn)識(shí)大家，想知道你們的名字。大家把名字寫在桌上的那張紙上好嗎？

生寫出自己的名字。

師：我們每個(gè)人都有名字，別小看這小小的名字，里面可大有文章，藏著秘密。這節(jié)課我們就來(lái)探索名字的奧秘。（板書課題。）

2.積累材料，引導(dǎo)實(shí)踐

對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位的。實(shí)踐能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。如在教學(xué)“顧名思義”時(shí)，根據(jù)學(xué)生搜集的資料，對(duì)名字的時(shí)代特色進(jìn)行歸納，從而讓學(xué)生了解名字隨著時(shí)代的不同也發(fā)生著時(shí)代性的變化。這是學(xué)生在課外搜集資料并整理好后，由教師協(xié)助加工整理的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用資料進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。在教學(xué)中可以這樣進(jìn)行教學(xué)——根據(jù)別人的名字，歸納時(shí)代特色。

3.交流展示，提高素養(yǎng)

展示是自主活動(dòng)后展現(xiàn)語(yǔ)文綜合性魅力的重要一環(huán)。通過(guò)各種形式的展示活動(dòng)，讓學(xué)生的各種語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。如教學(xué)“顧名思義”時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，通過(guò)小組合作采訪的方式，讓學(xué)生在一個(gè)特別的、感興趣的或富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，提高能力，快樂(lè)成長(zhǎng)。

4.體驗(yàn)感悟，想象再造

這階段重視學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)“顧名思義”時(shí)，讓學(xué)生找找自己的同姓名人，讓學(xué)生為自己重新起個(gè)名字。在教學(xué)中可以這樣進(jìn)行教學(xué)。

在這個(gè)大千世界里，同姓的人有很多，在這些人當(dāng)中，你知道哪些與你同姓的名人或偉人呢？把你收集到的故事或名字的趣聞?wù)f給大家聽聽好嗎？

原來(lái)在我們的同姓人當(dāng)中，有這么多了不起的人物啊。你也想象他們一樣讓人尊敬、讓人佩服、讓人喜歡嗎？怎么才可以做到呢？

孩子們，聽了這么多的名字，你對(duì)你的名字是不是又有了新的想法了呢？如果給你一個(gè)改名的權(quán)力，你愿意給自己起個(gè)什么名字呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

其實(shí)關(guān)于名字的學(xué)問(wèn)還有很多，有好多內(nèi)容還值得我們繼續(xù)去研究。請(qǐng)大家隨時(shí)做好準(zhǔn)備，平時(shí)多留意，多觀察，爭(zhēng)取做到真正的“顧名思義”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海華.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（2）.

[2]許嵐嵐.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高段綜合性學(xué)習(xí)生本課堂的教學(xué)模式[J].課程教育研究， 2015（14）.