許淑穎

“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。”（何其芳）可見修改文章的重要性。然而，在目前的習(xí)作教學(xué)中，能在習(xí)作之后有意識地認(rèn)真修改自己文章的學(xué)生卻為數(shù)不多，學(xué)生習(xí)作，教師批改。這種模式幾乎成了我們習(xí)作批改的傳統(tǒng)。教師為改好一篇習(xí)作可謂煞費(fèi)苦心：有眉批、總批；有錯別字、病句修改；批改字跡工整，符號正確。但對于部分學(xué)生來說，他們把老師花了大量心血，精批細(xì)改的習(xí)作略一瀏覽就塞入書包，或者最多是馬馬虎虎地看一下教師批語，很少有同學(xué)能仔細(xì)地去理解體會老師對自己習(xí)作好壞之處的評價。由此可見，教師的傳統(tǒng)的批改習(xí)作的模式束縛了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的習(xí)作能力的提高。

原因是什么呢？一方面是學(xué)生對習(xí)作修改缺乏正確的認(rèn)識，重視不夠；另一方面是學(xué)生對習(xí)作的賞析、修改能力比較薄弱。其實(shí)，習(xí)作評改是指導(dǎo)作文的延續(xù)，是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分。因此，要提高學(xué)生對習(xí)作評改認(rèn)識，教給學(xué)生修改習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”的能力，養(yǎng)成“文章不厭百回改”的良好習(xí)作習(xí)慣。

一、提高認(rèn)識，激發(fā)自改習(xí)作興趣

興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是推動學(xué)生尋求知識和從事各種活動的心理因素。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮主體作用；有了興趣，學(xué)生才會積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以我認(rèn)為在作文教學(xué)中，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生“自改”作文的興趣。

1.開展興趣作文活動，激發(fā)學(xué)生自改興趣

興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的興趣，教師在課內(nèi)、課外還可以適當(dāng)開展一些興趣作文活動。如品味中外名人關(guān)于修改文章的論述，尋找“小老師”的活動，設(shè)立“文章診所”，組織“診斷開藥”治療，建立“啄木鳥興趣組”隊(duì)伍等等，這些形式靈活的作文活動方式，既能激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣。

2.適時鼓勵，保護(hù)學(xué)生“自改”興趣

對培養(yǎng)學(xué)生的自改能力的要有耐心，講究訓(xùn)練坡度，注意學(xué)生心理，以正面激勵為主。由于學(xué)生的自改能力剛剛起步，教師對學(xué)生在訓(xùn)練上應(yīng)高要求，但在批改上可以低標(biāo)準(zhǔn)，這對保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣大有好處。此外，教師的評語盡量以鼓勵、啟發(fā)為主，只要學(xué)生能動手修改，就得肯定，暫不要去計(jì)較修改得是否正確，也不要看不起學(xué)生起步時的修改水平。只有這樣，才能使學(xué)生嘗到習(xí)作成功的喜悅，產(chǎn)生新的習(xí)作成功的期望，激發(fā)了習(xí)作動機(jī)，由“要我寫”為“我要寫”，推動了自改能力和習(xí)作能力的提高。

二、教給評改方法，培養(yǎng)自改習(xí)作能力

“授人以魚不如授人以漁”學(xué)生的作文評改也是一樣。教師要告訴學(xué)生，在習(xí)作之后，要多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)有不通、不順或者欠妥貼的地方，要一一加以糾正。從老師的評改示范，到師生集體共評，最后達(dá)到讓學(xué)生互評、自評，進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。

1.明確修改要求。要讓學(xué)生明白自改習(xí)作的內(nèi)容，知道從哪些方面入手。有些學(xué)生，你讓他修改自己的習(xí)作，他感到無從下手，這就要求教師給學(xué)生必要的引導(dǎo)。教師可從整體著手，引導(dǎo)學(xué)生自我修改習(xí)作可從以下個五個方面進(jìn)行檢查：①檢查內(nèi)容是否符合題意，中心是否明確，所先材料是否緊扣中心；②檢查文章段落是否分明、條理是否清楚、過渡照應(yīng)如何；③檢查文章用詞是否恰當(dāng)，語句是否通順；④檢查標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是否正確；⑤檢查寫字是否正確，書寫是否規(guī)范。

2.掌握修改技巧

有些學(xué)生修改作文掌握不住方法，我在教學(xué)中悟出了一套幫助學(xué)生修改作文的方法，如“放聲朗讀法”。我們都知道，學(xué)生對于語言敏銳感覺，主要是從朗讀中體會出來。因此，學(xué)生完成習(xí)作后，我要求他們用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，做到在讀中“換”拗口，意義不明確的語句；在讀中“調(diào)”前后紊亂的語序；在讀中“增”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的內(nèi)容。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個過程，可以有效地提高學(xué)生自改作文的能力。再輔以介紹“三讀評改法”。一讀，對照習(xí)作要求，看看是否符合；二讀，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪去多余的；三讀，看文章中是否有錯別字，語句是否通順流暢，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確。

3.正確使用修改符號。前面已講，修改文章的方法一般有“增、刪、換、調(diào)”幾種。這些修改都可用規(guī)范統(tǒng)一的符號來標(biāo)明，是《大綱》要求學(xué)生必須了解和掌握的。因此，教師不僅要教給學(xué)生一些常用的作文修改符號，還要在作文批改上規(guī)范使用符號，給學(xué)生以示范。學(xué)生明確了這些符號的特定意義后，就可看懂老師和別人修改的文章，在自己的作文修改當(dāng)中就會大膽嘗試使用，提高修改速度和質(zhì)量。

三、堅(jiān)持常規(guī)實(shí)踐訓(xùn)練，形成自改能力

學(xué)生修改作文的能力不是一朝一夕就能形成的，平時必須把閱讀、寫作、修改有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持“教、學(xué)、練”合一。重視閱讀教學(xué)，倡導(dǎo)“讀寫結(jié)合”在閱讀教學(xué)中，教師要有寫作指導(dǎo)的意識，不僅要知道課文講的是什么，更要讓學(xué)生熟知作者的表達(dá)方法，要求學(xué)生每讀一篇文章都要注意到每一個詞、句對于文章所表達(dá)的中心思想所起的作用。注意體會文章的條理結(jié)構(gòu)及前后內(nèi)容聯(lián)系，體會作者的寫作技巧，從而不斷提高賞析水平。課內(nèi)課外兩條線，有寫必改。堅(jiān)持課堂訓(xùn)練作文與課外生活作文相結(jié)合。每次習(xí)作，除了集體修改范例外，還要根據(jù)大小作文的不同份量、要求、內(nèi)容采取同桌互改，老師抽查面改等多種方式，做到有寫必改，使寫作和改作成為常規(guī)訓(xùn)練，從而促進(jìn)修改作文能力的形成提高。

“改”是一種能力?！澳芰Πl(fā)展的最主要途徑是參加實(shí)踐活動”，要讓學(xué)生在自己修改的實(shí)踐中形成自能改文的能力。總之，作文教學(xué)中我們要教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)自改作文的能力，養(yǎng)成作文后修改的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與，自主修改，學(xué)生的作文就會越寫越好，作文教學(xué)就會生機(jī)盎然。