許洪建

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生想象力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的工程，它需要我們一線的教師不斷的引導(dǎo)，經(jīng)常的有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力才能達(dá)到一個(gè)較高的水平。本文對(duì)如何利用好教材提升小學(xué)生寫(xiě)作想象力的策略進(jìn)行了梳理。

【關(guān)鍵詞】

教材 寫(xiě)作 想象力培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度和思維將對(duì)日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而作文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)是需要一定想象力的，它需要將課堂上的知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直磉_(dá)作者的主要思想。小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面還有所欠缺，想要完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法還有些困難，但蘇教版教材中有許多名篇佳作，為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力鋪平了道路，因此，我們一線的語(yǔ)文老師應(yīng)利用好手中的教材，將小學(xué)作文中學(xué)生想象力的培養(yǎng)滲透到課堂上去。

一、用好教材培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

即使是成年人，如果要求他們?nèi)プ鲆患约和耆桓信d趣的事情也很難達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中，否則很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

首先，老師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)能夠提升學(xué)生的自信，有了自信，學(xué)生才會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師在日常教學(xué)中應(yīng)該保持嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)方法之下，對(duì)待那些總是難以達(dá)到老師預(yù)期的學(xué)生，切不可喪失耐心。學(xué)生做的好，當(dāng)然應(yīng)該鼓勵(lì)，促使他下次更加努力；學(xué)生做的不夠好，也應(yīng)該鼓勵(lì)，提升他的信心，學(xué)生只有在積極向上的氣氛之下才能充分發(fā)揮自身的想象力。

然后，老師可以采用輔助練習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)采用靈活的方式鍛煉學(xué)生的觀察和想象能力。以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)《長(zhǎng)江之歌》為例，老師要求學(xué)生寫(xiě)一篇贊美長(zhǎng)江的短文，在寫(xiě)作之前，老師先播放一段介紹長(zhǎng)江影像資料，學(xué)生們通過(guò)資料了解了長(zhǎng)江之后就會(huì)對(duì)長(zhǎng)江產(chǎn)生興趣，并且觀看影像的過(guò)程還鍛煉了學(xué)生的觀察和想象的能力，之后，老師再要求學(xué)生寫(xiě)作。

二、結(jié)合教材擬定學(xué)生作文題目

不同的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)不同類(lèi)型的作文，對(duì)于情感豐富的學(xué)生，老師可以讓他將一首詩(shī)詞改寫(xiě)成作文；而對(duì)于邏輯能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以讓他就某一熱點(diǎn)議題（前提是和小學(xué)生有關(guān)的）做出自己的理解，將理解寫(xiě)成作文；對(duì)于心思縝密的學(xué)生，老師可以讓他用一段話介紹某種商品，要求文中含有商品的全部屬性等等。學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)懽?，不僅提高了寫(xiě)作的效率，也加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在實(shí)際教學(xué)中總會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生不知道自己該寫(xiě)些什么，出現(xiàn)這種情況的根本原因就在于老師或者教材沒(méi)有根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)選題。小學(xué)生一般都會(huì)比較在意自己喜歡的事物，他們?cè)谧约核矏?ài)的事物上加入自己的想象力，再組織語(yǔ)言將其變成作文。所以，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要講求作文選題的藝術(shù)，能結(jié)合教材的要求從中選擇合適的部分，引導(dǎo)品味分析，例如寫(xiě)人時(shí)選擇《天游峰掃路人》的外貌描寫(xiě)部分來(lái)品讀，再要求學(xué)生選擇自己愿意寫(xiě)，想寫(xiě)的作文。

三、充分利用教材啟發(fā)學(xué)生想象

蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材給學(xué)生留下了很多想象的空間，老師在教學(xué)過(guò)程中，只要充分利用教材就能啟發(fā)學(xué)生的想象力。充分結(jié)合教材的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生想象力的提升，也有助于讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容。

第一，小學(xué)語(yǔ)文教材是含有大量插畫(huà)的，不管這些插畫(huà)的本意是為了幫助學(xué)生理解文章還是看圖寫(xiě)作的素材，老師都可以將這些插畫(huà)利用起來(lái)。例如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的第14課《埃及的金字塔》，這篇課文中有有關(guān)埃及金字塔的插畫(huà)，那么老師可以讓學(xué)生以這個(gè)插畫(huà)為背景進(jìn)行寫(xiě)作。另外，為了更好地鍛煉學(xué)生的想象力，老師可以不限定寫(xiě)作內(nèi)容，就要求學(xué)生根據(jù)這幅插畫(huà)寫(xiě)作，任何內(nèi)容、任何文體都可以。

第二，小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多歷史故事，這些歷史故事也可以作為寫(xiě)作的素材。例如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第8課《三顧茅廬》，這個(gè)故事出自三國(guó)演義，有一處說(shuō)的是劉備第三次造訪時(shí)和諸葛亮在草屋里談了很久的事，但是他們說(shuō)了些什么卻并沒(méi)有在文中明示，對(duì)此，老師就可以做一做文章，讓學(xué)生們想一想他們會(huì)在里面說(shuō)什么，然后以對(duì)話的形式寫(xiě)出來(lái)，這樣對(duì)鍛煉學(xué)生想象力方面幫助明顯。

四、善用教材假定某種寫(xiě)作情境

假設(shè)情境的方法在語(yǔ)文教學(xué)中很常見(jiàn)，老師先創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)作。以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的第8課《狐假虎威》為例，這是我國(guó)古代的一則經(jīng)典寓言故事，老師在上完這一課之后，可以結(jié)合課文創(chuàng)建這樣一個(gè)情景：這只狐貍后來(lái)向全體動(dòng)物道歉，表示自己再也不會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，動(dòng)物們要求狐貍寫(xiě)一封道歉信，如果你們現(xiàn)在就是這只狐貍，這封道歉信你們打算怎么寫(xiě)呢？之后就可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，站在狐貍的立場(chǎng)寫(xiě)這封道歉信。

想象力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是語(yǔ)文寫(xiě)作中不可或缺的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要把握教材來(lái)提升學(xué)生想象力，更要從多方面入手，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，促使他們不斷提高寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】于丹.淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)【J】.關(guān)愛(ài)明天，2015（8）

【2】蔣瑞梅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略【J】.作文成功之路（下旬），2015（12）