李嘉琪

高中英語是高中教學(xué)課程安排中的重要組成部分，考核的難度與深度正在不斷的加大，而英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)習(xí)基本的語言表達(dá)，更重要的是對英語文化的解讀。其中任務(wù)型教學(xué)法就可以很好的完成相關(guān)學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，越來越受到一線教師的追捧與使用，如何控制好任務(wù)的難度與時間，如何進(jìn)行任務(wù)細(xì)致化的分析與解答，如何進(jìn)行任務(wù)完成度的考核，都是英語教師必須要面對與解決的問題。任務(wù)型教學(xué)法的五項原則是：提高有價值的和真實的語言材料、運用語言、所選任務(wù)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生運用語言、在任務(wù)中適當(dāng)注重某些語言形式、適當(dāng)突出語言形式，只有把握好這五項基本原則，結(jié)合課程要求與學(xué)生情況，就可以更好進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的開展。

1. 英語教學(xué)過程中任務(wù)的安排

英語教師在安排任務(wù)時，應(yīng)該積極把握任務(wù)的內(nèi)核，更加高效地把握任務(wù)的準(zhǔn)確性與有效性。（1）認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：教師應(yīng)該全面細(xì)致地掌握班級中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在任務(wù)的選擇上應(yīng)該符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，同時統(tǒng)計學(xué)生的興趣點，結(jié)合任務(wù)規(guī)劃，制定與學(xué)生興趣點相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）把握任務(wù)的方向，讓學(xué)生能夠更好的參與到任務(wù)中來：教師在任務(wù)的設(shè)定過程中，應(yīng)該將任務(wù)的解決方向上更多地偏向于生活化以及情感上的依賴化，讓學(xué)生可以主動積極地參與到任務(wù)中來。比如學(xué)生都喜歡通過英語歌曲來學(xué)習(xí)英語，教師可以通過布置介紹自己最喜歡的英文歌曲的形式讓學(xué)生了解什么是 Classical music， 什么是 Country music， 什么是 Rock、 Jazz及Blues，甚至可以分析一些學(xué)生比較喜歡的英語歌曲的歌詞，加強(qiáng)學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)。（3）任務(wù)豐富化，不僅可以包含文化、政治、經(jīng)濟(jì)，還可是餐飲、娛樂等生活的方方面面，讓任務(wù)更加地多樣，提高學(xué)生參與的積極性。比如英語中不同的酒類有獨自的名稱，如 spirit， wine， beer， brandy， champagne，教師可以讓學(xué)生英語中所有的關(guān)于酒的詞匯甚至是與其相關(guān)的餐具進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)。（4）任務(wù)解決小組化：教師應(yīng)該酌情地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)，相互幫助，促進(jìn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間的交流與融合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 英語教學(xué)過程中任務(wù)的控制

（1）控制任務(wù)的難度：教師應(yīng)該積極地控制任務(wù)的難度，讓每一個學(xué)生都可以在任務(wù)的基礎(chǔ)在發(fā)表自己的觀點，提出解決問題的方法，讓每一學(xué)生都可以在任務(wù)的過程中積極地參與進(jìn)來，確保每一個學(xué)生在任務(wù)都能學(xué)生到知識以及思考問題的方法。教師在組織學(xué)生討論Thanksgiving Day時，重點應(yīng)該放在Meleagris gallopavo和pumpkin pie的了解，不能要求學(xué)生對于整個文化差別以及文化形式全面吸收，將會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。（2）控制任務(wù)的數(shù)量：教師應(yīng)該將任務(wù)的數(shù)量與教學(xué)實際結(jié)合起來，通過對于任務(wù)數(shù)量的控制，把控課堂教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的實際接受情況，不能讓過多的任務(wù)數(shù)量阻礙了正常的教學(xué)推進(jìn)。（3）控制任務(wù)的時間：由于課堂教學(xué)實踐是相對固定短暫的，教師進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時，要充分合理地安排任務(wù)時間，讓任務(wù)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)展教學(xué)方法，而不是對于整個教學(xué)過程的阻礙。在學(xué)習(xí)討論amusement parks和theme parks，學(xué)生肯定會有很多的進(jìn)來體驗，在學(xué)生進(jìn)行英語匯報時，要嚴(yán)格控制每一個學(xué)生的時間。（4）控制任務(wù)的延伸：在課堂任務(wù)結(jié)束是，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙θ蝿?wù)進(jìn)行延伸，對任務(wù)的要求主要是嘗試性了解，讓學(xué)生自己去擴(kuò)展，自己去了解，盡可能地向深層次的文化內(nèi)核擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)討論freedom fighters時，不僅要考慮到文章中的馬丁·路德·金為黑人爭取平等權(quán)利的過程，也要考慮到中國新民主革命時期的那些先烈前輩的光榮事跡。

3. 英語教學(xué)過程中對于學(xué)生的考核與輔導(dǎo)

任何教學(xué)方法的使用，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)型思維的培養(yǎng)，在進(jìn)行完英語任務(wù)應(yīng)該積極的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核，在過程中積極地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。（1）教師在進(jìn)行考核的時候，不僅需要考核學(xué)生在此次任務(wù)中的表現(xiàn)情況，包括對于關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)掌握情況、英語語言的組織能力、邏輯關(guān)鍵點的表述能力等，還要縱向把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是進(jìn)步還是退步，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時在小組學(xué)習(xí)過程中，教師還要積極地把握學(xué)生在小組中表現(xiàn)情況以及整個小組的任務(wù)完成情況，保障學(xué)生的評價考核是全面的系統(tǒng)的。（2）教師在任務(wù)過程中的定位應(yīng)該是任務(wù)的推進(jìn)者與輔導(dǎo)者，教師需要充分地引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，劃分出邏輯關(guān)鍵點以及對應(yīng)的解決問題的方法，在其過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)性輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)以及相互之間的討論，來解決問題，而不是教師直接幫助學(xué)生就把任務(wù)完成，提高學(xué)生自己的參與度，讓學(xué)生成為任務(wù)型教學(xué)方法的中心，讓學(xué)生來定義整個課堂的推進(jìn)。

4. 總結(jié)

隨著中國國際地位的提升，使得中國英語教學(xué)的深度與廣度得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展，英語不僅是高考的重要的考核科目，也在日常的使用頻率上不斷加大，使得英語的教學(xué)改革以及教學(xué)擴(kuò)展面臨新的挑戰(zhàn)，任務(wù)型教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，越來越受到一線教師的追捧與使用，如何控制好任務(wù)的難度與時間，如何進(jìn)行任務(wù)細(xì)致化的分析與解答，如何進(jìn)行任務(wù)完成度的考核，都是英語教師必須要面對與解決的問題。

程瑩瑩. 高中英語教師對任務(wù)型教學(xué)的理解與實施研究[J]. 廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報， 2014.

（作者單位：甘肅省隴南市第一中學(xué)）