林孟暉

[摘 要]新疆是個多民族聚居的地方，新疆少數(shù)民族大學(xué)生肩負著新疆的穩(wěn)定、團結(jié)和繁榮的重任，少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康問題也得到了社會、學(xué)校的廣泛關(guān)注。箱庭療法恰好使人處于一種前語言或非語言的狀態(tài)，但不會妨礙情感的表達，反而有利于來訪者表達感情。團體箱庭療法對考察少數(shù)民族大學(xué)生的心理狀況的提升具有良好效果。

[關(guān)鍵詞]團體箱庭療法；少數(shù)民族；心理健康水平

[中圖分類號] G75 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）09-0050-02

伴隨著新疆被定位為“絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)”，新疆地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展同樣離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。新疆少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康問題得到了學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注。這些大學(xué)生既有漢族學(xué)生共有的心理困惑，也有因文化差異導(dǎo)致的獨特的心理問題。[1]

在少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育中將個體箱庭與團體箱庭的運用相結(jié)合，在箱庭療法中充分的利用其非言語性的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在成人初顯期進行良好的情感表達，為在學(xué)習(xí)倦怠、社交焦慮、適應(yīng)不良、職業(yè)決策等方面有問題的學(xué)生提供良好的解決途徑，促使他們不斷的提高自我探索的能力，不斷挖掘未知的自我，促進自我治愈能力的提升和健康心理的成長。

本研究采用團體箱庭療法考察對少數(shù)民族大學(xué)生整體的心理狀況的提升效果，探尋少數(shù)民族大學(xué)生的團體箱庭治療之路。

一、引言

新疆少數(shù)民族大學(xué)生是高校中的特殊群體，由于民族自尊心較強，漢語水平較低，文化適應(yīng)力處于劣勢，進入大學(xué)后會形成巨大的文化反差，造成心理素質(zhì)相對脆弱，容易出現(xiàn)心理障礙，因此迫切需要對他們開展針對性心理健康教育。[2]

二、對象與方法

（一）被試

在做scl-90量表參與心理普測的2015級新生中，選取任一因子分≥2.5的少數(shù)民族學(xué)生40名。經(jīng)過與少數(shù)民族學(xué)生的面談，他們的心理健康狀況屬于一般心理問題。把他們隨機分成5組，每組8人。做團體箱庭前，征得全體成員的同意，作為本研究被試。被試中有維吾爾族學(xué)生21人，哈薩克族學(xué)生15人，柯爾克孜族學(xué)生2人，塔吉克族學(xué)生1人，烏茲別克族學(xué)生1人。

（二）研究工具

1.癥狀自評量表（The self-report symptom inventory，Symptom checklist，90，簡稱SCL90）。

2.沙箱：規(guī)格為57（cm）×72（cm）×7（cm）。內(nèi)壁藍色，玩具模型若干，數(shù)碼相機、團體箱庭記錄表若干份。

（三）研究程序

1.篩選被試，進行前測。2.團體契約：正式治療前第一次會面，組員相互認識，協(xié)商并簽訂團體契約。每個團體每周1次治療，每次進行5～7輪，時間為兩個小時，共進行8周共40次。3.后測：8次團體治療后，再次使用scl-90進行后測。4.對照組：在預(yù)科新生心理測評的學(xué)生中選取任一因子分≥2.5的學(xué)生與進行團體箱庭干預(yù)的學(xué)生兩個月后進行的scl-90測試對比。

三、結(jié)果

（一）實驗組團體箱庭前后測試結(jié)果的變化

通過8組40次的團體箱庭，團體成員的SCL-90各因子分較干預(yù)之前，特別是在人際關(guān)系、憂郁、焦慮等方面具有顯著性差異（詳見表1），其他因子分也有所下降。

（二）實驗組與對照組團體箱庭后scl-90測試結(jié)果的變化

實驗組通過8組40次的團體箱庭，對對照組沒有進行任何的干預(yù)。實驗組和對照組兩組成員2月后的SCL-90各因子分較之前有所降低，特別是在人際關(guān)系、憂郁、焦慮等方面具有顯著性差異（詳見表2）。其他因子分也有所下降，但對照組較實驗組分數(shù)下降的程度較少。

（三）各組箱庭作品的整體特征

1.從團體箱庭的整體作品來看。各組前3次箱庭作品比較散亂，成員間有沖突，但是從第4次開始逐漸從散亂趨向統(tǒng)一。開始箱庭被分割，各自孤立的擺放，沒有統(tǒng)一，后來違規(guī)行為減少，討論時能更好地傾聽和理解他人，打斷、插言等行為減少。

2.從箱庭作品整體延續(xù)、發(fā)展性來看。在剛開始，往往很少主動改變箱庭的原始狀況，只是在原有基礎(chǔ)上進行擺放。但到了后期，尤其是最后一次，挖沙與堆沙的行為出現(xiàn)得越來越多，作品內(nèi)容也隨之越來越豐富、充實。

在綠色植被方面，從第一幅作品中就有所呈現(xiàn)，但是非常的稀疏。隨著團體箱庭的進行，可以很明顯的看出，團體作品中的綠色植被數(shù)量、種類都在增加，盡管在沖突抗?fàn)庪A段有所波動。在水源方面進步也非常明顯，從最初的小溪出現(xiàn)，到湖泊再到寬廣的大海，都顯示了團體成員自身心理能量的逐步獲得的過程。

3.從挪動他人玩具的情況來看。初期擺放隨意，經(jīng)常不經(jīng)他人允許移動沙具，但后期成員大體都很少有這樣的行為。在后期，還出現(xiàn)了某些成員為了整體一致而主動移動自己沙具的情況，這方面說明箱庭作品整體和諧性的增加使成員的配合度愈來愈高，發(fā)生沖突的情況逐漸減少。

（四）自我像的變化

箱庭作品中自我像的狀態(tài)直觀地投射出個體當(dāng)前心理狀態(tài)，從歷次作品中自我像及其描述的變化，也可看出個體心理的發(fā)展。[4]前幾次作品中自我像的描述基本是靜態(tài)的人物、動物或其他物品，如床、獅子（倦怠、攻擊狀態(tài)的投射），而后期的作品的自我像則更多出現(xiàn)了代表學(xué)習(xí)、運動、變化的積極形象。

四、討論

（一）團體箱庭療法能幫助少數(shù)民族大學(xué)生心理健康水平的提升

從表1、表2數(shù)據(jù)的分析中我們可以看到，與對照組相比，接受團體箱庭干預(yù)的被試在人際交往、抑郁、焦慮狀況均有顯著改善，其中人際交往、焦慮狀況改善極其明顯。還有大一新生入校時對環(huán)境、生活等各方面都不適應(yīng)，但是兩個月以后再用scl-90量表測試時，發(fā)現(xiàn)自身的調(diào)適能力讓他們適應(yīng)了環(huán)境的變化，所以沒有進行干預(yù)，癥狀的各項得分也有所下降。由此可見，箱庭療法對少數(shù)民族大學(xué)生心理健康水平的提升有較好的效果。

（二）箱庭療法適合語言交流不暢的少數(shù)民族學(xué)生提升心理健康水平

使用團體箱庭療法對少數(shù)民族預(yù)科的學(xué)生進行團體的心理輔導(dǎo)能使參與者真正的放棄心理抵觸和語言交流不暢等不利因素。

由于少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生大部分都是第一次離家，遠離從小生活的故鄉(xiāng)，要適應(yīng)新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，加上語言環(huán)境的不同，各個民族學(xué)生在交流期間均使用自己民族語言，基本不能很好的使用漢語交流。在這種環(huán)境下，少數(shù)民族學(xué)生就很容易產(chǎn)生困惑和憂慮等心理健康問題。

（三）在新疆少數(shù)民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康問題更不容忽視

新疆心理健康教育工作者隊伍嚴重不足，尤其是少數(shù)民族心理老師，我們期待一種更高效的方法的應(yīng)用，所以我們選擇使用團體箱庭療法，特別是應(yīng)用在人際關(guān)系不適應(yīng)、焦慮、抑郁的少數(shù)民族學(xué)生身上。團體成員之間相互關(guān)心、相互感染、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，能讓他們共同分享戰(zhàn)勝心理問題的過程。團體箱庭的獨特優(yōu)勢，能有效改善少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康水平，促進他們心理素質(zhì)的提高。

[ 注 釋 ]

[1] 陳寶佳，許愛華，劉志宏.團體箱庭療法在解決大學(xué)生寢室問題中的應(yīng)用[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007（10）：887.

[2] 馬麗娟，馬建青.跨文化視角下新疆少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況及其成因[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（5）.

[3] 樊露露.繪本療法對新疆少數(shù)民族大學(xué)生心理健康的影響[J].河南圖書館學(xué)刊，2015（6）.

[4] 陳順森，張日異，陳靜.團體箱庭干預(yù)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的效果[J].心理與行為研究，2012（10）：138-142.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]