祁飛飛　位俊明

微課是一種以視頻為主要的新型教學(xué)模式，這種視頻主要記錄了教師在課堂上的教學(xué)全過程。根據(jù)我國的一些教育學(xué)者統(tǒng)計，微課有以下四個特點：第一，微課雖然聽上去比較短小，但是內(nèi)容極其的豐富多彩，并且它的有效性特別強，而且非常明顯，對于現(xiàn)在初中英語教學(xué)非常重要；第二，微課中所包涵的知識點清晰條理，準(zhǔn)確性強，內(nèi)容豐富，還可以有效地提高初中學(xué)生的英語 自學(xué)能力，而且效果有可能大大勝于好多節(jié)課；第三，微課主要是一步一步來，踏踏實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打，雖然看上去很慢，但是實用性特別強；最后一點，微課具有積少成多，循序漸進的作用，可以讓初中生在學(xué)習(xí)的過程中獨立思考，不斷對知識點牢固，慢慢積累，使他們的知識越來越廣。但是，拿以往的英語教學(xué)經(jīng)歷來看，好多英語教師在用微課的過程中出現(xiàn)了許多問題，從而導(dǎo)致微課的效果沒有發(fā)揮出來。我卻認(rèn)為，這可能和一部分教師制作微課時的側(cè)重點有關(guān)聯(lián)吧。因為在制作微課時要以學(xué)生的觀點來切入，而不是以教師的角度去制作。所以，要有英語教師在使用微課時，一定要注意這點，學(xué)會換位思考。

1. 用科學(xué)的態(tài)度去講解，來提高課堂效率

微課中最基本的一種教學(xué)方法是講授法，它主要體現(xiàn)：教師要在教學(xué)視頻中加入一些知識傳授過程，這種教學(xué)方法的主導(dǎo)為口頭講述，而視頻為依托，這也是微課中最普通的一種類型。在實施這種方案時，我們會從兩方面切入：

（1） 課前熱身。課前熱身是非常有必要的，主要是為了緩解學(xué)生緊張的情緒，方便讓學(xué)生更好地融入到課堂之中。比如在教學(xué)語法知識不規(guī)則名詞的單、復(fù)數(shù)形式時，我首先在視頻中給學(xué)生列舉了以下幾個單詞：man-men，woman-women，child-children，foot-feet，tooth-teeth，然后給學(xué)生們說這些簡單單詞在變換復(fù)數(shù)時所蘊含的規(guī)律。隨后，引導(dǎo)他們到教材的單詞表上，再列舉出來跟這個規(guī)律一樣的名詞。在這期間的這個環(huán)節(jié)由于是教學(xué)視頻跟學(xué)生之間的互動來完成，不需要教師來指導(dǎo)，所以很容易給學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，也可以放松他們的身心，同時還使他們的注意力集中；要是某些學(xué)生有不明白的問題時，我們還可以讓視頻暫停或者回放，學(xué)生就可以多看幾遍，增強他們的印象。

（2） 知識呈現(xiàn)。知識呈現(xiàn)是在于課前熱身之上的，也是教學(xué)視頻的重要組成部分。其中呈現(xiàn)了教師的主要講解過程和知識點的運作過程等，是展現(xiàn)微課有效性的必要環(huán)節(jié)。譬如學(xué)生在視頻中對相關(guān)的基礎(chǔ)知識有了總結(jié)和講解，教師就可以在課堂上對學(xué)生進行提問，還可以根據(jù)學(xué)生的回答和反應(yīng)情況來了解學(xué)生的問題，以便教師在制作教學(xué)視頻時換學(xué)生的角度變得更容易。通過上述，微課可以很大帶給初中學(xué)生和教師的幫助，尤其是節(jié)省了大部分時間，并且能大大提高學(xué)生的效率。

2. 用科學(xué)的方法去演示，使學(xué)生更容易理解

演示法是微課當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)，而且還是突出微課特點和有效性的重要方法。在使用演示法的時候，教師主要將實物和事件用視頻的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，接著由教師親自操作給學(xué)生們看，讓學(xué)生們在教師的演示操練當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識，感知知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，還能提高學(xué)生們的感知能力；最后教師也可以用比較有趣的方式提問學(xué)生，使學(xué)生獨立思考和解答，達(dá)到互動學(xué)習(xí)的目的，還鞏固了學(xué)生的知識。教師的目的是讓學(xué)生更容易理解，把課堂還給學(xué)生，讓教學(xué)方案服務(wù)于學(xué)生，來提高學(xué)生的自學(xué)能力，使他們擺脫對教師的依賴，他們自己要懂得如何去摸索，去研究。

3. 用科學(xué)的方法去探究，來提高學(xué)生的自學(xué)能力

探究法縱然也是微課的重要組成部分，主要就是深化了解學(xué)生對于所學(xué)的知識的掌握和應(yīng)用能力以及提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力的重要途徑。通常來講，探究法應(yīng)該在微課的尾聲階段，教師播放教學(xué)視頻，來引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，思考問題，探索問題，使學(xué)生用合作的方式來解決問題（簡稱合作學(xué)習(xí)）。但是由于初中生的自身能力，教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┖献鲗W(xué)習(xí)策略，簡單來講，可以讓學(xué)生分小組，小組內(nèi)部互動交流，密切合作，總結(jié)出知識的重點，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。還可以讓教師與學(xué)生之間展開互動，教師通過問答的方式來延伸學(xué)生思考，從而使他們?nèi)ヌ剿鲉栴}。在這一環(huán)節(jié)，我們要記住，因為初中學(xué)生的能力還比較薄弱，非常需要教師的引導(dǎo)，千萬不能讓他們看過多的視頻，讓他們一時半會反應(yīng)不過來，吸收不了這么多知識。

總而言之，不論是哪一種教學(xué)模式，都有它固定的原理和方案。教師在實施方案的時候，一定要符合學(xué)生的能力要求。而微課中最核心的部分是教學(xué)視頻。所以最重要的就是制作教學(xué)視頻，教師一定要會換位思考，千萬不能用教師的角度去做視頻，一定要按學(xué)生的角度去分析、制作，不能涉及的知識點太雜，必須要突出主題。最后，就是上完一節(jié)微課之后，我們英語教師要記住總結(jié)，方便發(fā)現(xiàn)微課當(dāng)中的各種不足，及時改進，為下一節(jié)微課做到更好。

[1] 何淑琴. 初中英語語法教學(xué)微課的制作原則及方法[J]. 學(xué)周刊， 2016（07）.

[2] 陳淑玲. 妙用微課 讓英語課堂更精彩[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2015（12）.

[3] 謝全勝. 微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2015（11）.

（作者單位：山東省桓臺世紀(jì)中學(xué)）