李玉珍　肖懷秋

【摘 要】隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資力量短缺的現(xiàn)象開始凸顯，這在一定程度上影響了高職院校教學(xué)工作的開展，也影響了高職院校的可持續(xù)發(fā)展，在此背景下，高職院校開始在企業(yè)或高校聘請(qǐng)兼職教師，高職院校兼職教師這個(gè)特殊群體也因此而形成。本文闡述了高職院校兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，并針對(duì)存在的突出問題提出解決對(duì)策，以期推動(dòng)高職院校兼職教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；兼職教師；師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著高職教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張，學(xué)生數(shù)量也逐年遞增，高職院校對(duì)教師需求也隨之大幅增長(zhǎng)，兼職教師逐漸成為高職院校師資隊(duì)伍不可或缺的一部分[1-2]。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見（[2002]5號(hào)）》文件提出，狹義的兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)某門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家，主要來源于行（企）業(yè)一線管理、技術(shù)崗位，或在某專業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名師大師、技術(shù)人員及能工巧匠。廣義的兼職教師是指具備教師素質(zhì)，能夠獨(dú)立承擔(dān)某一環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的非專任教師。本文所探討的兼職教師是指狹義上的意義。本文闡述了高職院校兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，并針對(duì)存在的突出問題提出解決對(duì)策，以期推動(dòng)高職院校兼職教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

1 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題

1.1 結(jié)構(gòu)不合理，管理不規(guī)范

兼職教師雖然是來自于企（行）業(yè)或高等學(xué)校，在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有較高的建樹，但仍存在以下幾個(gè)方面的結(jié)構(gòu)不合理：

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。兼職老師來源于企業(yè)一線，其管理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可起到很好的促進(jìn)作用，然而，卻普遍存在教育教學(xué)理論缺失，特別高職教育理論知識(shí)，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律不清楚，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)把握不準(zhǔn)，很難做到因材施教。

（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理。高職院校聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師通常都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的專業(yè)技術(shù)人員，但年齡結(jié)構(gòu)都偏大，甚至有些是企業(yè)退休人員返聘到學(xué)校擔(dān)任兼職老師。

（3）學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前兼職教師能工巧匠、技術(shù)能手很多，但大多數(shù)學(xué)歷層次都不高，很多甚至是中專或?qū)？茖W(xué)歷，本科學(xué)歷的比較少，而碩士博士學(xué)歷的更是鳳毛麟角；同樣，許多高職院校聘請(qǐng)的兼職教師職稱結(jié)構(gòu)也不太合理，大都不具備高級(jí)職稱，主要以中級(jí)職稱或初級(jí)職稱為主，甚至有些沒有任何專業(yè)技術(shù)職稱。

（4）聘任管理不規(guī)范。很多高職院校對(duì)兼職教師管理比較松散，認(rèn)為只要兼職教師上好課就行了，兼職教師與學(xué)校通過格式化合同建立一種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)聘用合成關(guān)系，權(quán)責(zé)并不明確，從目前來看，高職院校專門聘請(qǐng)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的兼職教師比較少，主要以理論授課兼職教師為主。

1.2 職教理論缺乏，教學(xué)能力不足

高職院校聘請(qǐng)兼職教師有時(shí)是迫于無奈，聘請(qǐng)兼職教師后來不急進(jìn)行教育教學(xué)能力和教學(xué)技能培訓(xùn)，或不經(jīng)過任何培訓(xùn)就讓兼職教師上臺(tái)給學(xué)生上課，導(dǎo)致大多數(shù)兼職教師在教學(xué)過程中對(duì)課堂掌控能力差，教學(xué)內(nèi)容也不太熟悉，教學(xué)效果不好，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生關(guān)注較少，過多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生交流很少，甚至照本宣課，教學(xué)能力以及信息化教學(xué)手段等使用不足。

1.3 兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高職院校都將兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，但提及兼職教師的發(fā)展規(guī)劃時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍的不足，提高師生比，提高兼職教師在專業(yè)課程中的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高兼職教師授課百分率，很少制定專門針對(duì)兼職教師發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃[3]。

1.4 兼職教師缺乏歸屬感，工作缺乏積極性

在美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，兼職教師與專任教師享有的權(quán)利是一樣，兼職教師同樣享有物質(zhì)報(bào)酬（基本工資+課時(shí)費(fèi)+獎(jiǎng)金）精神報(bào)酬（帶薪休假、培訓(xùn)進(jìn)修和節(jié)假日等），在大多數(shù)高職院校，兼職教師通常會(huì)被“區(qū)別對(duì)待”，工作過程中歸屬感缺失，工作積極性也不高，兼職教師與學(xué)校僅為勞動(dòng)合同關(guān)系，不存在隸屬關(guān)系，兼職教師的身份、職稱評(píng)審以及繼續(xù)發(fā)展等一系列問題無法解決[4]。

1.5 行（企）業(yè)參與度不夠，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

當(dāng)前，雖然兼職教師主要源自企業(yè)的管理與技術(shù)人員，但在實(shí)踐操作過程中，兼職教師的聘請(qǐng)仍是企業(yè)員工層面的個(gè)人行為，而非企業(yè)層面的組織行為，兼職教師的流動(dòng)性很大，而且部分兼職教師本身仍是企業(yè)的員工，其自身的工作需要完成，給教學(xué)增加了不確定性，一旦與授課時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，兼職教師大都會(huì)棄去兼職，保全本職[5]，從而嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)秩序，增加了兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定性，不利于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃。高職院校對(duì)出現(xiàn)的這種兼職教師流動(dòng)性和不穩(wěn)定性常束手無策，處于“失控”狀態(tài)，為保證教學(xué)的延續(xù)性，只能臨時(shí)再聘請(qǐng)一位兼職教師來接替，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2 高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的解決對(duì)策

2.1 健全兼職教師的管理機(jī)制

兼職教師有別于專任教師，兼職教師的管理需全校統(tǒng)一管理，需通過政策傾斜和加大資金投入等管理手段逐步提升兼職教師地位，促進(jìn)兼職教師專業(yè)發(fā)展。筆者認(rèn)為，應(yīng)健全兼職教師管理機(jī)制，可參照歐美等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家有益經(jīng)驗(yàn)，制訂切實(shí)有效的管理制度，明確兼職教師的權(quán)利和義務(wù)，賦予學(xué)校在兼職教師師資隊(duì)伍管理上的權(quán)利和作用，從而保障兼職教師應(yīng)享有的權(quán)益和福利，學(xué)校管理部門可制定兼職教師管理辦法，強(qiáng)化兼職教師隊(duì)伍的地位，將兼職教師納入到專任教師管理的管理中來，將兼職教師與專任教師一同納入教師管理，并將兼職教師作為校企合成成交和檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，從而推動(dòng)兼職教師的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 構(gòu)筑兼職教師“準(zhǔn)入”資格，建立動(dòng)態(tài)教師庫(kù)

在兼職教師的選聘環(huán)節(jié)設(shè)備兼職教師的“準(zhǔn)入”門檻，在政治素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平等方面系統(tǒng)構(gòu)筑評(píng)價(jià)體系，根據(jù)兼職教師的選聘條件，對(duì)兼職教師進(jìn)行審核，同時(shí)，所有入選的兼職教師都要試講一堂課，將授課情況也納入到評(píng)價(jià)體系中。通過審核的兼職教師錄入兼職教師動(dòng)態(tài)更新庫(kù)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)需求情況進(jìn)行兼職教師的匹配篩選，并與兼職教師本人進(jìn)行溝通交流后完成聘任。學(xué)校構(gòu)筑的兼職教師動(dòng)態(tài)庫(kù)要對(duì)兼職教師的基本情況、專業(yè)技術(shù)情況、工作能力、技術(shù)技能取得的成績(jī)等進(jìn)行錄入系統(tǒng)并保持動(dòng)態(tài)管理。在兼職教師的招聘時(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體發(fā)布兼職教師招聘信息，廣納良才，吸引眾多優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員或高校人員前來應(yīng)聘，經(jīng)考核合格的，均可納入到兼職教師的動(dòng)態(tài)管理數(shù)據(jù)庫(kù)。專業(yè)發(fā)展過程中，需要兼職教師時(shí)，根據(jù)系統(tǒng)匹配情況進(jìn)行隨機(jī)抽調(diào)，面試合格后即可進(jìn)行教學(xué)。兼職教師動(dòng)態(tài)庫(kù)建設(shè)過程中，各地方高職院校間可加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，進(jìn)行校企或院校間的兼職教師信息共享。

2.3 強(qiáng)化兼職教師職教理論與教學(xué)技能的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)將兼職教師的管理與專任教師的管理統(tǒng)一起來，建立學(xué)校整體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，特別是兼職教師的培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)。建立有效的兼職教師管理及培訓(xùn)制度，在師德師風(fēng)、教育教學(xué)理論、教學(xué)技能等方面應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，在兼職教師的成長(zhǎng)過程中，可以采取“結(jié)對(duì)子”幫扶，一名兼職教師和一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師“結(jié)對(duì)子”，專業(yè)教師在教學(xué)理論、教學(xué)手段、教學(xué)技能等方面幫助兼職教師成長(zhǎng)，而兼職教師在專業(yè)技能，特別是實(shí)踐技能方面可以給專任老師進(jìn)行幫扶。同時(shí)，兼職教師在崗位培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校可組織相關(guān)部門開展兼職教師先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，特別是進(jìn)行繁體業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，定期召開兼職教師座談會(huì)，及時(shí)掌握兼職教師教學(xué)過程中碰到的問題，提升兼職教師的執(zhí)教水平。此外，可將兼職教師個(gè)人發(fā)展與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在專業(yè)建設(shè)過程中，歡迎兼職教師積極參與，如專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取、實(shí)踐課程體系的建構(gòu)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，均可讓兼職教師參與，使人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需要更加接近。

2.4 構(gòu)建科學(xué)合理的兼職教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制

兼職教師在教學(xué)過程中，除了完成教學(xué)工作外，在人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等方面均可發(fā)揮積極作用，因此，對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)可以是多方位的，建立規(guī)范、科學(xué)、可操作性強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系非常重要，可以從兼職教師工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)工作量、參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)情況、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況以及學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)等方面進(jìn)行多維考核，通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)兼職教師的自我約束管理；評(píng)價(jià)可采取專家評(píng)教、同行評(píng)教和學(xué)生評(píng)教3種方式相結(jié)合，專家評(píng)教主要指學(xué)校督導(dǎo)處（室）和教務(wù)處組織的評(píng)教，而同行評(píng)教主要指各教學(xué)院（系、部） 組織的評(píng)教，學(xué)生評(píng)教主要指學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)教，各評(píng)價(jià)主體均賦予一下權(quán)重，評(píng)價(jià)結(jié)果錄入兼職教師庫(kù)，并作為該兼職教師續(xù)聘或解聘的重要依據(jù)，同時(shí)將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給兼職教師，幫助兼職教師及時(shí)改正存在的問題，從而提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3 結(jié)語

在高職院校規(guī)?；l(fā)展過程中，兼職教師儼然已成為了高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，各高職院校聘用兼職教師補(bǔ)充師資力量的不足已成為高職教育發(fā)展的必然，而且兼職教師的聘請(qǐng)也為高職院校學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)注入了新的活力，因此，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到兼職教師對(duì)高職教育教學(xué)發(fā)展和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要性，要從戰(zhàn)略發(fā)展的高度出發(fā)，建立一套完全適應(yīng)兼職教師管理的體制，并進(jìn)行實(shí)踐。我相信，通過對(duì)兼職教師進(jìn)行良好管理，兼職教師在高職教育發(fā)展中將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，兼職教師的價(jià)值將會(huì)得到更好的體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李彩紅，楊志偉，曹成濤.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（2）：119-121.

[2]張玉.高職院校兼職教師管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（11）：153-154.

[3]趙威.高職院校兼職教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（4）：55-56.

[4]卞華，王艮，王軍.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2015（2）：88-89.

[5]李丹丹.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問題及對(duì)策研究[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2016，15（1）：43-45.

[責(zé)任編輯：許麗]