趙勇超?謝瑩

摘 要：本文根據(jù)本校發(fā)展規(guī)劃綱要，在應(yīng)用型辦學(xué)發(fā)展方向下，以二級學(xué)院一名教學(xué)管理員的角色來探討在這樣的發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下，作為計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該以及如何提升、提高自身的能力和素質(zhì)。文中從三個方面展開探討，以說明轉(zhuǎn)型發(fā)展使得高校學(xué)生在一些方面的所應(yīng)該具有的簡單修為。

關(guān)鍵詞：高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型辦學(xué)根據(jù)我校“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要：“十三五”時期（2016-2020年——是我國全面建成小康社會的決勝階段，是我國高等教育發(fā)展大國向高等教育強國發(fā)展的重要機遇期，也是我校轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整發(fā)展結(jié)構(gòu)、加快發(fā)展速度、提升發(fā)展層次和質(zhì)量的攻堅期。回顧我?！笆濉钡闹饕煽?，明晰了應(yīng)用型辦學(xué)方向，使得辦學(xué)特色逐漸顯現(xiàn)，在學(xué)校組織全校師生共同討論后達成了《楚雄師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展方案》，促使我校明確了轉(zhuǎn)向應(yīng)用型辦學(xué)的發(fā)展方向，體現(xiàn)了應(yīng)用性、師范性、綜合性、地方性的特色辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)。所以，對我們二級學(xué)院的教師和學(xué)生在全校的發(fā)展規(guī)劃下，更應(yīng)該明確自身培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色?，F(xiàn)就以筆者作為一名二級學(xué)院的教學(xué)管理員，探討下我計算機專業(yè)學(xué)生在應(yīng)用型辦學(xué)模式下應(yīng)該或者說需要討論的問題，下面將從三個方面展開探討。

一、以證代能，凸顯學(xué)生自我能力的提高

現(xiàn)在是有證的時代！結(jié)婚、生子、住房、駕駛等這些日常生活的點滴間，都是需要以各種證件來證明或者體現(xiàn)。而我們教育崗位，對于學(xué)校學(xué)生來說，更是如此。學(xué)生需要學(xué)生證，證明學(xué)生身份，才可購買合法的打折優(yōu)惠的火車票。對于畢業(yè)班的學(xué)生來說，畢業(yè)證、學(xué)位證，是證明他們四年努力的結(jié)晶。而我們畢業(yè)生的就業(yè)就更是要以各種證件證明他們的能力和應(yīng)聘崗位的敲門磚了。所以，筆者認為，作為我們普通二本院校的師生來說，學(xué)生的就業(yè)是我們檢驗我們教育的一個準(zhǔn)繩，是我們教育行業(yè)為國家培養(yǎng)下一代的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，才能更好的推動我們一直提倡的校內(nèi)、校外及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的目標(biāo)。就拿我們計算機專業(yè)學(xué)生來說，師范和非師范都需要各種證件。那么我們的建議是，師范類同學(xué)除了必要的教師資格證之外還需要其他的證件，來增強他們就業(yè)的軟實力和競爭力，比如：英語四、六級證書，計算機等級證書或軟考證書等。這些都是需要鼓勵和支持學(xué)生去報考和獲取的。那么就響應(yīng)“千方百計促就業(yè)，鼓勵推動搞創(chuàng)業(yè)”這樣的政策下，我們信息學(xué)院也是通過各個任課教師的宣傳，倡導(dǎo)學(xué)生多拿些證書，以提升自身應(yīng)聘的能力，才能在大部分單位看學(xué)歷、看學(xué)校的眼光中脫穎而出，進入獵頭們的“法眼”。

二、以練代憶，突破學(xué)生記不牢的學(xué)習(xí)方式

我們從事教學(xué)一線的教職工，每次開教研會議時都有這么一種感慨：學(xué)生總是反映他們要記得太多，要記得來雜，而總是記不住。從求導(dǎo)公式到物理原器件特性再到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型再到C、C++、JAVA、SQL等的語法和規(guī)則。都是學(xué)生看到感覺頭痛的地方。那么筆者的認識是，如果單純靠死記硬背是不能把這些重要內(nèi)容記得牢記得久的。只有靠學(xué)生多練習(xí)、多實踐、多上機等這些操作形式的方式才能讓學(xué)生，以“自覺”的方式記得住。那么我們這里提出的“以練代憶”就是多鼓勵和督促學(xué)生通過多動手，來加深記憶和提高自身實踐能力。防止我們一直都熟悉的“眼高手低”的“口頭理論”專業(yè)人才。這樣才能真正實現(xiàn)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的以“創(chuàng)造力培養(yǎng)”為主線的實踐教學(xué)體系。

三、以生代師，鍛煉非師范生交流溝通能力

我們是師范類本科院校。從我們新校長在全省提出的“整合連貫型辦學(xué)模式”的理論指導(dǎo)，更是體現(xiàn)出我們師范類院校的特長和特色，那么針對于我們也招收的非師范類學(xué)生，我們就更應(yīng)該發(fā)揮師范這一特點，來開展非師范類教育。雖說非師范本事他們大部分都不是愿意去教書的。但是，我們與某些用人單位溝通和交流后，了解到，用人單位大部分都可能會用或者會說：某個人可以能力差，但是如果虛心好學(xué)，我們愿意出資培訓(xùn)培養(yǎng)；如果這個有能力，但只是會單干，不懂得交流溝通，以自我為中心，即使個人能力再強我們也不太會優(yōu)先考慮。從這樣的實際情況來說，我們更要培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通了。那么我們可以在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)自主教學(xué)的方式，推動學(xué)生之間的交流溝通，那么一個簡單可行的辦法是，老師在某些教學(xué)中從講臺上下來，坐在下面認認真真當(dāng)“學(xué)生”，鼓勵學(xué)生，走上講臺當(dāng)“老師”。這樣，既使得老師在學(xué)生角度了解了學(xué)生的能力，也使得學(xué)生有了演講和口才的提升，特別是針對我們理工類學(xué)生的特點促使他們溝通能力的發(fā)展和提高。這樣也才可以推進從課程改革入手，把學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革結(jié)合起來，促使教學(xué)改革、課程創(chuàng)新。

四、結(jié)語

在全國各類同級的本科院校發(fā)展規(guī)劃中，對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是必然的趨勢，也是推進高校教育改革的新舉措。特別是對于像我們西部偏遠地區(qū)的高校來說，不管從教學(xué)師資力量，還是從學(xué)生入學(xué)前的能力水平，與中部及沿海發(fā)達地區(qū)的高校水平來比都有許多欠缺和不足，都有需要我們花更多時間、精力、資金等去彌補和完善的地方。而作為我們這些高校來說，立足自身特點，發(fā)展自身優(yōu)勢，針對學(xué)生、學(xué)科、學(xué)校特點，對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是我們各個階層、階級同志努力的方向和共同的夢想。只有我們同心協(xié)力，立足現(xiàn)在，把握未來，才能創(chuàng)造更加輝煌和美好的明天！

參考文獻：

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