張煒

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用在教學(xué)過程中，不僅能夠有效集中學(xué)生注意力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。微課設(shè)計(jì)屬于其中典型代表，該種教學(xué)方式的師生互動較多，具備可移動、碎片化、知識傳播速度快等多種優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等方面的因素，合理運(yùn)用微課設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性。本文結(jié)合《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程，簡要分析其教學(xué)過程中存在的問題，并闡述將微課設(shè)計(jì)應(yīng)用于該課程的意義與必要性，重點(diǎn)探究微課設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；實(shí)踐能力；教學(xué)方式；教學(xué)理念

近年來，我國政府加大了對職業(yè)教育的扶持力度，因此，相關(guān)中職學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開始完善，教師能夠利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等手段開展教學(xué)活動，而《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程屬于中職學(xué)校電類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生的要求較高，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對于電工技術(shù)的掌握程度仍處于理論層面，無法將知識運(yùn)用在實(shí)踐過程中，針對此種問題，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂主體性地位，多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)過程中存在的問題

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程要求學(xué)生掌握電路中基本的物理量，了解歐姆定律的內(nèi)容、含義與適用范圍，同時，學(xué)生還須正確使用電工工具與各類儀器儀表，知道安全用電的常識與相關(guān)操作工藝，從以上教學(xué)要求中可知，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程對學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的要求高，如果教師僅重視開展理論教學(xué)活動，將會在很大程度上影響到教學(xué)課程的有效性。當(dāng)前，受到教師素質(zhì)、教學(xué)條件等因素的限制，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程仍存在以下幾方面的問題：

1.教學(xué)實(shí)踐活動較少

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中包含大量的理論知識，教師為按時完成教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)進(jìn)度，通常會嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開展課堂活動，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主體性地位，鮮少進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生只能被動地接受教師知識灌輸，在很大程度上降低了課堂教學(xué)有效性。特別是在講解完相關(guān)抽象概念后，教師大多要求學(xué)生死記硬背，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)方式有待更新

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然多媒體教學(xué)方式已經(jīng)開始進(jìn)入課堂中，但教師仍沒有引起重視，甚至部分教師僅當(dāng)多媒體教學(xué)是一種課堂娛樂方式，這種想法限制了多媒體教學(xué)的作用。同時，部分教師在開展多媒體教學(xué)時，喜歡照搬其他教師的模式，沒有按照學(xué)生實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等問題。

二、微課設(shè)計(jì)應(yīng)用于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的意義

微課設(shè)計(jì)主要是指按照某一課程的實(shí)訓(xùn)要求、理論課程標(biāo)準(zhǔn)，采取視頻教學(xué)的方式，記錄教師圍繞知識點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容而開展的實(shí)踐活動，因此，教學(xué)視頻是微課設(shè)計(jì)中最核心的組成部分，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課設(shè)計(jì)屬于新型教學(xué)資源，以教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反思等其他多種教學(xué)資源為基礎(chǔ)，且在很大程度上細(xì)化了教學(xué)操作實(shí)踐流程，有利于促使學(xué)生提升實(shí)踐操作能力。

將微課設(shè)計(jì)應(yīng)用于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程，能夠融合現(xiàn)代化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以針對課程中存在的重點(diǎn)問題，做出集圖片、聲音等優(yōu)點(diǎn)于一身的短小教學(xué)視頻，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過直觀的方式，向?qū)W生展示知識的由來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程應(yīng)用微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐途徑

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》屬于中職電類專業(yè)學(xué)生必修課程之一，其具體的教學(xué)單元、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式如表1所示?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程當(dāng)前主要采取講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能夠依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課題，融入微課設(shè)計(jì)教學(xué)方式，促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識、運(yùn)用知識。

教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異性，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式之間的關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

表1

教學(xué)單元 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

認(rèn)識實(shí)訓(xùn)室與安全用電 認(rèn)識實(shí)訓(xùn)室 講授與實(shí)訓(xùn)結(jié)合

安全用電 講授與實(shí)訓(xùn)結(jié)合

直流電路 電路的組成與電路模型 講授

電路的基本物理量與測量 講授與實(shí)訓(xùn)結(jié)合

電阻、歐姆定律 講授

基爾霍夫定律的應(yīng)用 講授

常用電工材料與導(dǎo)線連接 實(shí)訓(xùn)

電路故障檢查 實(shí)訓(xùn)

電容和電感 電容 講授

電感 講授

電磁感應(yīng) 講授

單相正弦交流電路 認(rèn)識單相正弦交流電路 實(shí)訓(xùn)

正弦交流電的基本物理量 講授

純電容電路、純電感、純電阻 講授

串聯(lián)電路 講授

電光源的認(rèn)識與熒光燈的安裝 實(shí)訓(xùn)

交流電路的功率 講授

電能的測量與節(jié)能 講授

照明電路配電板的安裝 實(shí)訓(xùn)

三相正弦交流電路 用電保護(hù) 講授

三相正弦交流電源 講授

綜合實(shí)訓(xùn) 萬用表的組裝與調(diào)試 實(shí)訓(xùn)

1.做到教學(xué)合一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力

微課的教學(xué)視頻具備短小精悍等特點(diǎn)，為充分發(fā)揮微課設(shè)計(jì)教學(xué)的作用，教師應(yīng)將教學(xué)視頻的長度控制在約10min，并做到教學(xué)合一，在實(shí)踐中培養(yǎng)血神獨(dú)立操作能力。首先，教師可利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)模式，創(chuàng)建《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)“安全用電”時，教師可借助微課視頻，模擬家庭用電環(huán)境，提醒學(xué)生用電安全的重要性：“小明的爸爸為了節(jié)省插線板費(fèi)用，通常會將很多電器放在同一插線板上，在使用的過程中，插線板突然起火，并引起房屋火災(zāi)，所幸的是沒有出現(xiàn)傷亡”，通過這種方式，讓學(xué)生將抽象的電器知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解知識，引導(dǎo)學(xué)生更好地探索電氣領(lǐng)域。

其次，教師應(yīng)貫徹教學(xué)合一的教學(xué)理念，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的實(shí)踐性強(qiáng)，對于學(xué)生本身的要求較高，教師需利用微課設(shè)計(jì)模式，挑選出針對性教學(xué)內(nèi)容，并制作教學(xué)視頻，幫助學(xué)生理解記憶重點(diǎn)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.更新教學(xué)觀念，豐富微課設(shè)計(jì)教學(xué)活動

教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，不斷豐富微課設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促使學(xué)生在教學(xué)中了解知識、記憶知識。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過討論、匯報(bào)等多種教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生微課教學(xué)參與度。設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，教師應(yīng)預(yù)先定好需達(dá)到的教學(xué)效果，做到重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單明了，尊重學(xué)生課堂主體性地位，通過微課設(shè)計(jì)方式，融合各種多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中成長。需要注意的是，教師應(yīng)把控好微課設(shè)計(jì)的教學(xué)節(jié)奏，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，并加入針對性教學(xué)活動，科學(xué)挖掘?qū)W生潛能。

3.選擇恰當(dāng)課題，精心制作微課教學(xué)視頻

選擇恰當(dāng)?shù)恼n題是微課設(shè)計(jì)中重要步驟，教師應(yīng)全面分析教學(xué)環(huán)節(jié)的要素，根據(jù)學(xué)生個體差異性、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等實(shí)際情況，確定微課設(shè)計(jì)的主題，再進(jìn)行微課教學(xué)視頻的制作。微課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容可包括知識講解、例題講解、操作方式等方面，教師需用單一知識點(diǎn)做教學(xué)視頻，確保學(xué)生能夠完全掌握知識點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路”的過程中，教師可將“演示串聯(lián)電路”做微課視頻，通過直觀的方式，讓學(xué)生掌握基本的串聯(lián)方法。同時，教師可利用繪聲繪色等軟件剪輯視頻，提升視頻的感染力，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情境，從而提高課堂效率與質(zhì)量。

4.重視混合學(xué)習(xí)，落實(shí)微課設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)

在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視混合教學(xué)，不斷融合傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式，落實(shí)微課設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)。在混合學(xué)習(xí)的過程中，微課視頻的主體是學(xué)生，因此，教師可以通過學(xué)生自評、互評等方式，引導(dǎo)學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢，同時，教師也必須不斷反思微課視頻，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時修改微課視頻資源，使得微課視頻更好地服務(wù)于學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，將微課設(shè)計(jì)應(yīng)用在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，更可鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異性，不斷更新教學(xué)觀念，豐富微課設(shè)計(jì)教學(xué)活動，通過了解學(xué)生興趣愛好等方式，選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，精心制作微課教學(xué)視頻，做到教學(xué)合一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，促使學(xué)生在微課教學(xué)過程中掌握《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的理論實(shí)踐知識，以發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用在實(shí)踐過程中，提升學(xué)生動手與思考能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

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