陳棋彬

摘 要：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。不管是義務(wù)教育階段，還是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，乃至人生的實(shí)際生活，都離不開閱讀。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀方法；指導(dǎo)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！奔由先缃袢藗兯媾R的這個(gè)信息世界也要求學(xué)生能準(zhǔn)確、及時(shí)捕捉信息，并能客觀地進(jìn)行判斷。這都對(duì)每個(gè)語文教師提出了新的要求，我們要引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握高效而實(shí)用的閱讀方法。只有這樣才能讓學(xué)生在廣大的作品中汲取精神的食糧，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從下面幾點(diǎn)著手：

一、興趣的培養(yǎng)是前提

俗話說：“興趣是最好的老師?！彼匀绻麑W(xué)生能愛上閱讀，就對(duì)閱讀教學(xué)起著非常重要的作用。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的用處。高爾基說過：“在生活中，沒有任何東西比人的行為動(dòng)機(jī)更為重要、更珍奇的了?！庇谑瞧吣昙?jí)剛開始進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我就告訴學(xué)生閱讀能力有助于文學(xué)底蘊(yùn)的積累、語言表達(dá)的提高。而對(duì)那些崇尚實(shí)際的學(xué)生，我就直接告訴他們閱讀在中考語文基礎(chǔ) 知識(shí)中所占有的比重。同時(shí)我也舉生活及學(xué)習(xí)的一些實(shí)例，使他們意識(shí)到閱讀在當(dāng)今社會(huì)生活及對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而在思想上接受閱讀，并樂意去學(xué)。其次營(yíng)造良好的閱讀氣氛。我在班級(jí)開辟閱讀角，每位學(xué)生準(zhǔn)備一兩本經(jīng)典名著放置閱讀角用于交流，這樣學(xué)生就有了大量閱讀資源。并且定期開辦閱讀交流會(huì)，這樣學(xué)生們自然把閱讀當(dāng)作了自己學(xué)習(xí)生活的一部分，他們的閱讀興趣也就上來了。

二、詞匯的積累是基礎(chǔ)

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)人的閱讀水平、詞匯積累和理解能力都不相同。有些學(xué)生在小學(xué)階段就喜歡閱讀，因而積累了大量的詞匯量，形成良好的語文邏輯思維，而有些學(xué)生不要說課外閱讀，就連課本上的文章閱讀都沒有學(xué)好，語感較差，做課本內(nèi)的閱讀也是絞盡腦汁。

為了讓學(xué)生盡快掌握閱讀的基本技能。在學(xué)生剛進(jìn)入七年級(jí)時(shí)，筆者利用每天的早讀課上，要求學(xué)生抽出二十分鐘的時(shí)間大聲朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是自己看過的課外名著，摘抄的優(yōu)美篇章，也可以是教材文章。大聲的、抑揚(yáng)頓挫地讀文章，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語文直覺，又可以讓學(xué)生在反復(fù)、長(zhǎng)期的“讀”中記住一些俗語、成語或者優(yōu)美詞句。同時(shí)我還要求學(xué)生在閱讀課外名著時(shí)，做好讀書筆記，從而達(dá)到積累詞匯量的目的。

三、理清思路是保障

要想掌握閱讀方法，理解一篇文章的主旨，學(xué)會(huì)理清作品的思路是學(xué)生閱讀的必要條件。學(xué)生的思路清晰了，才能從文章中分析出作者謀篇布局的技巧、處理材料的手法，才能明白作者寫這篇文章的意圖，也才能逐漸形成縝密的邏輯思維能力。因此，語文教師教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)理清思路，是大有益處的。在實(shí)際教學(xué)中，筆者幫助學(xué)生理清思路，采用的是讓學(xué)生抓住文章的主線閱讀的指導(dǎo)方法。每篇文章都有自己的主線，學(xué)生抓住這條主線不松手，思路始終圍繞主線，才能不被其他內(nèi)容“帶偏”。

例如朱自清的《春》，這篇文章比較容易理解，有題目便可知道，通篇文章圍繞的主線就是“春”，而文章內(nèi)容出現(xiàn)最多的詞也是“春”。筆者引導(dǎo)學(xué)生，抓著“春”字不放，從春天的草、花，到春天的雨，再到春天的人，構(gòu)成了一幅幅的圖畫。雖然五畫幅的內(nèi)容有所不同，但描繪的始終是春天的景象，表達(dá)的是對(duì)春的贊美之情。這篇文章是一篇經(jīng)典之作，利用這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)入邏輯思維和清晰思路的訓(xùn)練中，筆者認(rèn)為甚是巧妙。除此之外，還有像《藤野先生》、《散步》等文章也是做理清思路訓(xùn)練的好教材。

四、把握感情是關(guān)鍵

一篇好文章都是作者生活體驗(yàn)所得，必然能流露出創(chuàng)作者的情感，或樸素平實(shí)，或情感激昂，或悲憤慷慨。學(xué)生要能從文章中品味出作者的豐富情感，在閱讀中就可以說已經(jīng)成功了一半。筆者認(rèn)為，有些文章中，作者會(huì)直接表達(dá)出自己的情感、觀念，直抒胸臆地寫下“感情句”。在教學(xué)中，語文教師引導(dǎo)學(xué)生找出“感情句”，分析“感情句”，從“感情句”塑造的一幅幅畫面、傳達(dá)的一聲聲感嘆中，領(lǐng)悟出作者的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)。這樣學(xué)生就能走進(jìn)作品，理解全文。

例如八年級(jí)上冊(cè)語文教材第五課《親愛的爸爸媽媽》中，文章要表達(dá)“愿世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺”的主題。作者除了將“美麗”和“沉重”兩個(gè)詞放在一起對(duì)比，來闡述對(duì)和平的向往和戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，還點(diǎn)出關(guān)鍵句、感情句：“人，是健忘的。不記仇，也對(duì)。但是，不能忘記?！睆闹?，作者表達(dá)了自己的情感和價(jià)值觀。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我首先讓學(xué)生從文中找出表達(dá)作者感情的句子，學(xué)生只要抓住這個(gè)“感情句”，就很容易理解文章的內(nèi)容。同時(shí)我告訴學(xué)生，在以后的閱讀中，我們要先找出文中表達(dá)感情的句子，然后把握作者的情感，你們就能很快讀懂文章的內(nèi)容。

五、自主參與是手段

通過一段時(shí)間的教材內(nèi)容講解，教師認(rèn)為自己講大部分知識(shí)傳授給學(xué)生了，但學(xué)生真的理解了嗎？教師并不能很清晰的知道。筆者認(rèn)為，這時(shí)教師可以適當(dāng)讓學(xué)生交流討論，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)生發(fā)表的看法中明白學(xué)生對(duì)文章的理解。在自主討論中，學(xué)生不但能更對(duì)所學(xué)文章更加熟悉，了解更多知識(shí)，還能在其他同學(xué)和教師對(duì)自己的認(rèn)可中獲得成就感和自信心，激發(fā)語文學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)的興趣；而如果其他同學(xué)有不同觀點(diǎn)，經(jīng)過你來我往的辯論過程，也能理清自己的思路，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)和思維的碰撞。

六、“寫”是閱讀的延伸

筆者認(rèn)為，語文學(xué)科中的各個(gè)板塊并不是單獨(dú)存在的，它們之間是相互交融、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，閱讀也是和其他技能相輔相成的。閱讀，可以有讀，也可以有寫?！白x”能形成語感，積累詞匯，幫助“寫”的提高?！皩憽钡姆磸?fù)訓(xùn)練，也能促進(jìn)“讀”的速度，鞏固閱讀的能力和效果。

筆者有時(shí)會(huì)在一篇文章的教學(xué)完成后，為學(xué)生安排一個(gè)小訓(xùn)練，例如“寫一篇有關(guān)文章或文章中某人物的閱讀體會(huì)、人物分析”，或者“你滿意這樣的文章結(jié)尾嗎？如果是你，你想怎樣安排結(jié)尾？”學(xué)生通過這樣的小訓(xùn)練、小練筆，既可以訓(xùn)練思維，又加深文章的理解。讓閱讀更有效，同時(shí)也達(dá)到可以提高寫作能力的目的，可謂是一舉多得。

總之，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中，占有重要的地位，教師要重視閱讀并采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行有效指導(dǎo)。讓學(xué)生愛上閱讀，懂得閱讀，從而全方面提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠，《建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)》[J]，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2007年455期.

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.