秦鳳

摘 要： 本文從情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵著手，結(jié)合案例深入剖析化學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的新型評(píng)價(jià)方式，如以情境性測(cè)試題方式評(píng)價(jià)和利克特量表評(píng)價(jià)為例。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 情感 態(tài)度 價(jià)值觀

一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵

新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)要素。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)，更指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任，更指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一[1]。

二、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

1.以情境性測(cè)試題方式評(píng)價(jià)

以“酸雨”為例[2]。

題目：以下是超過(guò)2500年前建造于雅典衛(wèi)城名為女像柱的雕像照片。這些雕像是用一種名為大理石的巖石制造。大理石有碳酸鈣組成。1980年，原始的雕像被遷移到衛(wèi)城博物館內(nèi)，并由復(fù)制品取代。因?yàn)樵嫉牡裣袷艿搅怂嵊甑那治g。

問(wèn)題1：正常的雨水略帶酸性，因?yàn)樗鼜目諝庵形樟艘恍┒趸?。酸雨比正常的雨水更酸，因?yàn)檫€同時(shí)吸收了如硫化物和氮氧化物之類的氣體。空氣中的硫氧化物和氮氧化物是從哪里來(lái)的？

問(wèn)題2：一片大理石薄片在被浸泡在醋里一整夜之前的質(zhì)量是2.0g。隔天大理石薄片被取出并且干燥，干燥后大理石薄片的質(zhì)量將會(huì)是多少？

A.少于2.0g B.精確的2.0g C.在2.0g-2.4g之間 D.多于2.4g

問(wèn)題3：進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生將一些大理石薄片在純凈（蒸餾）水中放置一整夜。請(qǐng)解釋學(xué)生為什么要在他們的實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這個(gè)步驟。

問(wèn)題4：對(duì)于下列問(wèn)題，你感興趣的程度有多少？

知道哪些人類活動(dòng)造成的酸雨最多：高度興趣（ ）中度興趣（ ）少量興趣（ ）沒有興趣（ ）

得知減少導(dǎo)致酸雨的氣體排放的科技：高度興趣（ ）中度興趣（ ）少量興趣（ ）沒有興趣（ ）

了解修復(fù)遭酸雨破壞的建筑物的方法：高度興趣（ ）中度興趣（ ）少量興趣（ ）沒有興趣（ ）

本題以原始雕像受到酸雨的侵蝕作為單元題的背景，在介紹酸雨成因的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受環(huán)境污染的危害性，以此激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。問(wèn)題1是考查學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)（類屬：“物質(zhì)的化學(xué)變化”）解釋酸雨的成因（能力：“科學(xué)地解釋現(xiàn)象”）。問(wèn)題2是考查學(xué)生對(duì)于碳酸鈣與醋酸反應(yīng)的了解（能力：“使用科學(xué)證據(jù)”）。問(wèn)題3要求學(xué)生對(duì)進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的問(wèn)題進(jìn)行確認(rèn)（能力：“識(shí)別科學(xué)議題”），出題意圖主要是對(duì)學(xué)生有關(guān)什么類型的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)調(diào)查并進(jìn)行評(píng)價(jià)（有關(guān)科學(xué)的知識(shí)，分類：“科學(xué)探究”）。問(wèn)題4要求學(xué)生體現(xiàn)他們?cè)谒膫€(gè)任務(wù)上的興趣水平，以使他們進(jìn)一步了解應(yīng)用科學(xué)處理酸雨的興趣（態(tài)度：“對(duì)科學(xué)的興趣”）。

2.利克特量表評(píng)價(jià)

利克特量表是用于測(cè)量態(tài)度最常用的方法之一，目前廣泛應(yīng)用于情感領(lǐng)域的目標(biāo)評(píng)價(jià)。量表通常提供若干個(gè)有關(guān)陳述，要求學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況和感受，表示其同意的程度。利克特量表的編制比較簡(jiǎn)單，一般遵循以下步驟：

（1）選擇變量：決定評(píng)價(jià)學(xué)生哪方面的態(tài)度或者哪一種價(jià)值觀。

（2）編寫陳述：既要有積極陳述，又要有消極陳述。

（3）確定陳述：邀請(qǐng)同事或其他人員觀看編制的陳述，要求他們對(duì)每個(gè)陳述進(jìn)行分類。

（4）標(biāo)明評(píng)定等級(jí)：最初利克特量表有5個(gè)備選答案，分別是：非常不同意、不同意、不確定、同意、非常同意。

（5）編寫指導(dǎo)語(yǔ)：如果學(xué)生之前沒做過(guò)這樣的量表，就需要清晰的指導(dǎo)語(yǔ)。可以給學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)例子說(shuō)明如何答題，舉例時(shí)要使用眾所周知的話題，這樣舉例說(shuō)明效果會(huì)好些。另外，為了提高學(xué)生誠(chéng)實(shí)回答量表的可能性，必須使所有學(xué)生都匿名完成量表。

（6）作出預(yù)測(cè)：在正式使用量表之前，找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)做預(yù)試，根據(jù)預(yù)試結(jié)果對(duì)量表進(jìn)行完善，然后可正式投入使用。

（7）對(duì)量表進(jìn)行評(píng)分：對(duì)于五個(gè)評(píng)定等級(jí)分別加以1～5分，其中對(duì)積極陳述的回答，從非常同意到非常不同意按5～1加分；相反的，對(duì)消極陳述的回答，從非常同意到非常不同意按1～5加分；將全部項(xiàng)目得分相加即得總分。

（8）修訂量表：計(jì)算出相關(guān)系數(shù)，可以計(jì)算學(xué)生在每一個(gè)陳述上所得的分?jǐn)?shù)與量表的總分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)。如果某個(gè)陳述的相關(guān)系數(shù)不顯著，那么就可以排除這個(gè)陳述（這一點(diǎn)可以看做“利克特標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部一致性”）。剔除掉不合適的項(xiàng)目后，對(duì)量表進(jìn)行重新評(píng)分[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]文靜.關(guān)于中學(xué)科學(xué)教材中“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀”習(xí)題設(shè)計(jì)研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2007.

[2]吳畏.如何對(duì)科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)—基于2006年P(guān)ISA科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的思考[J].生物學(xué)通報(bào)，2010，45（7）：44.

[3]王曉程.利克特量表在生物學(xué)課程情感評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2004，29（6）：29.