連毓航

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，更是困擾廣大師生的一大難題。在傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中，教師在課堂上講授語(yǔ)法知識(shí)，然后學(xué)生進(jìn)行操練，課后學(xué)生回家獨(dú)自完成作業(yè)。在此過(guò)程中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，尤其是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程要獨(dú)自完成，得不到教師的幫助?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式的創(chuàng)新為核心。為此，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的結(jié)合。

起源于美國(guó)科羅拉多州“林地公園高中”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，順應(yīng)教育信息化的要求，成為當(dāng)下國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革的新潮流。翻轉(zhuǎn)課堂主要表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，課前學(xué)習(xí)者在家里或課外觀看視頻，自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)；而在課堂上，學(xué)習(xí)者在教師和同伴的幫助下，通過(guò)討論、合作的方式完成知識(shí)的內(nèi)化。這種顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的新型教學(xué)模式一經(jīng)使用，立刻受到學(xué)習(xí)者的廣泛歡迎，為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)新的思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的中心地位，認(rèn)為教師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在特定的情境中，借助教師和同伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的形式獲得的，并非簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的傳授得到的。建構(gòu)主義理論還強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有通過(guò)與教師和同伴的交流討論，才能達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)更全面的理解。翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程正是以學(xué)習(xí)者為主體的，課前，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；課上，學(xué)習(xí)者以小組的形式進(jìn)行討論和交流，在合作探究中拓寬所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，最終完成知識(shí)的內(nèi)化。這體現(xiàn)的正是學(xué)習(xí)者的中心地位，教師只是學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者?？梢?jiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的強(qiáng)而有力的理論依據(jù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

筆者選取了《虛擬語(yǔ)氣》這一語(yǔ)法項(xiàng)目探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用效果，并將所任教的兩個(gè)平行班中的高二（1）班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，高二（2）班設(shè)為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)模式教學(xué)。以下是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程。

（一）課前

1.制作教學(xué)視頻。筆者根據(jù)虛擬語(yǔ)氣所涉及的語(yǔ)法規(guī)則及用法，先收集相關(guān)素材制作PPT課件，再結(jié)合細(xì)致準(zhǔn)確的講解將課件進(jìn)行錄屏，生成教學(xué)視頻，并將此教學(xué)視頻上傳至實(shí)驗(yàn)班班級(jí)QQ群。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前要求學(xué)生利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)該視頻，不限觀看時(shí)間和次數(shù)，并完成課前學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中若有疑問(wèn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具與教師或同學(xué)進(jìn)行線上溝通，最后把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。3.設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋，筆者精心設(shè)計(jì)合理的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)形式，以期充分利用課堂上的時(shí)間給予學(xué)習(xí)者內(nèi)化知識(shí)最大的幫助。

（二）課中

1.補(bǔ)充講解少量?jī)?nèi)容。根據(jù)學(xué)生課前所咨詢的困惑，補(bǔ)充講解部分教學(xué)內(nèi)容，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。2.小組活動(dòng)。讓學(xué)生以小組的形式，通過(guò)討論交流合作完成課堂任務(wù)。教師在教室走動(dòng)，及時(shí)對(duì)各個(gè)小組所遇到的困難給予指導(dǎo)和幫助，最后各小組輪流總結(jié)合作探究中所遇到的問(wèn)題及解決對(duì)策并展示小組合作成果。3.完成書(shū)面練習(xí)。當(dāng)堂完成書(shū)面的語(yǔ)法練習(xí)，教師巡視并及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。4.總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師對(duì)本次學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

三、應(yīng)用效果及分析

課程結(jié)束后，筆者設(shè)計(jì)了一份總分100分的虛擬語(yǔ)氣測(cè)試卷，利用課堂時(shí)間對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的測(cè)驗(yàn)。評(píng)分后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?5.71，明顯高于對(duì)照班的平均成績(jī)81.25。而且通過(guò)對(duì)比各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的高分人數(shù)比對(duì)照班的高分人數(shù)多了10.46%。可見(jiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。之后筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的感受及想法。訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為，比起書(shū)本上印刷的語(yǔ)法知識(shí)，形象生動(dòng)帶有教師語(yǔ)音講解的教學(xué)視頻更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；而且課前在線上跟老師和同學(xué)交流自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有助于自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。最后，在課堂上以小組合作的形式，通過(guò)互相交流、討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己課堂上參與學(xué)習(xí)的積極性更高，更能集中注意力。而且部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)小組合作探究，發(fā)覺(jué)自己的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都得到了提高?？梢?jiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，課堂參與率更高，并且自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力都能得到進(jìn)一步的提高。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在信息迅速發(fā)展及教育信息化日益成熟的背景下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。其在國(guó)內(nèi)外眾多實(shí)踐的成功，表明是一種切實(shí)可行的、能夠促進(jìn)教育模式創(chuàng)新和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。但是，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必然對(duì)教師的教學(xué)水平和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力提出更高的要求，因此需要廣大教師更新教育理念，提高能力素養(yǎng)，為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而不斷努力。