楊文衛(wèi)

摘 要： 通過“啟智促悟”教學模式，教師智慧地教，學生智慧地學，建立起自主思維、主動探究、智慧碰撞的學習方式，從而提高教學質量。

關鍵詞： 情景導入 知識探究 問題啟智 歸納促悟

當前，在素質教育、減輕學生過重課業(yè)負擔的精神指導下，課堂教學的改革取得可喜的成績。課堂教學的形式變得多種多樣，課堂教學的手段日新月異。然而教育教學效果有時良好，有時卻不盡如人意，主要體現在課堂上較注重形式，不太注重教學效果。我覺得課堂教學既要注重學生的實際情況（學生的基礎，學生的能力等），又要注意知識的特點。根據學生實際與知識特點組織課堂，才能更好地提高教學質量。

針對教學的實際情況，我校開展“教學過程中‘啟智促悟的策略研究”?！皢⒅谴傥颉本褪且せ钏季S，開啟心智，萌生智慧，促進感悟。教師要智慧地教，學生要智慧地學，建立起自主思維、主動探究、智慧碰撞的學習方式。

一、情景導入

充分運用貼近生活的視頻、故事，貼近學生的問題、圖片、材料、實驗……切合主題，激發(fā)學生的學習興趣。皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配?！爆F在的學生主要是獨生子女，獨立性差，對于學習的需求，潛意識中是沒有概念和想法的。所以我們只能根據目標，創(chuàng)設新穎別致的情境，化抽象為形象，化深奧為淺顯，啟發(fā)學生思維和想象，使課堂教學豐富、新穎，讓學生在課堂中激發(fā)學習的興趣和學習知識的欲望。

二、知識探究

通過切合實際的知識情景導入，引導學生進入新知識的探究學習過程。知識的探究主體是學生，但因為現在學生的生活條件較好，家長忙于工作，對他們的要求比較寬松，學生對學習的態(tài)度不積極，所以在知識探究過程中，必須要靠老師不斷地引導，逐步發(fā)散學生的思維，逐漸讓學生的思維進入課堂。在這個過程中，老師要注重研究知識呈現的技巧，探索知識呈現的最佳方式，激發(fā)學生主動學習的熱情，促進學生自主成長。人教社趙占良老師說：“聚焦課堂關鍵是聚焦思維。”學生的思維老師是看不見的，但卻能感受到，學生不喜歡思維，更不會思維，所以只能通過創(chuàng)設的情境導入，引入新課的問題知識，從而引導學生的思維向問題轉變。因此，在教學中，教師要精心設計課堂提問，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)思維沖突，點燃學生思維的火花，使提問成為聯(lián)系師生思維活動的紐帶，開啟學生智慧大門的鑰匙。

三、問題啟智

經過知識的探究，學生對新知識有一定的掌握。為了讓學生徹底掌握知識，必須進行一定的課堂練習，在練習中發(fā)現問題、解決問題，從而掌握知識開啟智慧。為了更好地引導每一位學生積極思維，一是老師要根據不同學生的實際情況，對不同學生能完成任務的難度和所需的時間有客觀的評價。二是在根據教學目標，在施教過程中進行鋪墊引導，調整難度，設計好有一定梯度的課堂練習，努力讓較多的學生順利實現舊知識到新知識的遷移。三是在教學過程中（尤其是理科），老師一定要讓學生理解知識的來源、知識的推理過程，努力掌握問題的分析方法和分析技巧。例如數學證明題的分析，可能有幾種情況：一是從已知分析，層層推進，分析到結論。二是從結論反推到條件，再分析條件與已知的關系，從而聯(lián)系起來解決問題。三是從已知分析出一些結論，但根據這些結論不能得到題目的結論，然后只能把題目的結論進行反推找到必要的條件，這時再分析這些條件與之前分析到的結論有什么聯(lián)系，從而找到解決問題的方法。最后從已知分析到一些結論，這些結論與必要條件相聯(lián)系，融會貫通，從而徹底解決問題。讓學生學會分析方法和技巧，只有這樣才能真正做到授之以“漁”，才能讓學生真正掌握解決問題的方法和能力。

四、歸納促悟

悟：理解，明白，覺醒。通過思考明白事物中蘊涵的道理，掌握事物運行的規(guī)律，意在強調結果。為了達到這樣的結果，一是老師在安排課堂練習時一定要有針對性。練習是學生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環(huán)。因此，可以根據教學內容的特點改變練習的方式，使學習更多樣化、趣味化，有的可以自己練習，有的可以小組練習，同時通過一定的評比手段，提高學生參與的熱情和積極性，從而增強練習效果。有的還可以讓老師進行恰當的點撥，引導學生練習。這樣既能讓學生達到鞏固知識，又能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而在老師的引導下讓學生對知識的前后聯(lián)系進行歸納，分析方法、技巧進行歸納，研究過程進行歸納，客觀規(guī)律進行歸納。二是在課后練習中要精心設計，要求學生認真練習，同時要及時反饋。有針對性、有意識地幫助學生鞏固知識，歸納知識，歸納分析方法、分析技巧。只有在這樣精講精練中、不斷歸納中，才能達到促悟的目的。促悟的過程是一個長期的過程，不一定在課堂上就達到促悟的效果，可能要在自習課或課后不斷地練習歸納中才達到促悟的效果。所以教學不僅僅是在課堂上精講精練，讓學生學會歸納促悟的方法和技巧，對于部分學生來說，更重要的是在課后的歸納促悟上，以使學生真正掌握知識、理解知識和運用知識，進而提高教學效率和教育教學質量。