鄧苗

【摘 要】 小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)這門(mén)學(xué)科充滿好奇，也正是打基礎(chǔ)的階段。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以起到良好的復(fù)習(xí)和鞏固作用。文章通過(guò)調(diào)查和不斷反思，總結(jié)出布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的一些有利方法，不僅改變了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)缺乏系統(tǒng)性、趣味性和層次性的不合理現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)作業(yè)；一起作業(yè)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）27-0030-02

一、研究背景

目前，不少英語(yǔ)教師布置作業(yè)時(shí)仍存在一些普遍性問(wèn)題，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且抑制了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾種表現(xiàn)形式：①作業(yè)布置隨意——缺乏系統(tǒng)性。不少教師缺乏目標(biāo)意識(shí)，隨意布置作業(yè)，量多質(zhì)劣且缺乏系統(tǒng)性，結(jié)果勞而無(wú)功；②作業(yè)布置單調(diào)枯燥——缺乏趣味性。以讀、背、抄、寫(xiě)等機(jī)械性題型為主，形式單調(diào)且缺乏趣味性，偏重課本，內(nèi)容枯燥重復(fù)。不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之還會(huì)降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣；③作業(yè)布置不科學(xué)——缺乏層次性。不利于學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的綜合發(fā)展，沒(méi)有簡(jiǎn)易繁難的漸進(jìn)性。

針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者不斷嘗試改變作業(yè)布置方式，效果都不是很理想。直到2013年寒假，筆者發(fā)現(xiàn)“一起作業(yè)”這個(gè)網(wǎng)站很適合學(xué)生在線做作業(yè)，其圖文并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，很受學(xué)生歡迎。而且作業(yè)多以游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到很大的學(xué)習(xí)壓力。

二、運(yùn)用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程

學(xué)校每年寒假過(guò)后會(huì)舉行一次考試，以檢測(cè)假期前后學(xué)生的成績(jī)變化情況。2012年以前，每到寒假學(xué)校都會(huì)布置一些單詞抄寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)比較單調(diào)，學(xué)生不感興趣。寒假時(shí)間短，再加上走親訪友，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間所剩無(wú)幾，作業(yè)突擊完成，達(dá)不到良好的復(fù)習(xí)效果；家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生自己也沒(méi)有參加補(bǔ)習(xí)班的意愿。受這些綜合因素的影響，開(kāi)學(xué)考試的平均分會(huì)有所下降。

2013年寒假，學(xué)校開(kāi)始使用該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的英語(yǔ)寒假作業(yè)包，主要是本學(xué)期學(xué)過(guò)的內(nèi)容，包括單詞、句型和一些課外的繪本故事。布置寒假作業(yè)時(shí)，筆者在4個(gè)班級(jí)中都運(yùn)用了“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，取得了較好的效果，見(jiàn)表1～表4。

一（1）班總共29人，其中寒假開(kāi)始使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生是14人。受家長(zhǎng)文化水平及其他因素的影響，筆者收到14個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)的紙質(zhì)反饋信息：家長(zhǎng)一致認(rèn)為自己的孩子十分喜歡“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，每天不用督促，他們會(huì)主動(dòng)打開(kāi)電腦復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)，而且樂(lè)在其中。由于14名學(xué)生的貢獻(xiàn)，英語(yǔ)總分迅速提升22分。

一（2）班共30人，其中寒假開(kāi)始使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生是15人，有15個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都給筆者反饋了紙質(zhì)信息。15名學(xué)生為本班的英語(yǔ)總分貢獻(xiàn)了10分，而且進(jìn)入優(yōu)秀人數(shù)的學(xué)生多了1人。

一（3）班共29人，其中寒假開(kāi)始使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生是11人，有11個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)給筆者反饋了紙質(zhì)信息。11個(gè)學(xué)生為本班的英語(yǔ)總分提升7分。

二（3）班總共28人，本班寒假開(kāi)始使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的人數(shù)是10人，有10個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)給筆者反饋了紙質(zhì)信息。10個(gè)學(xué)生為本班的英語(yǔ)總分貢獻(xiàn)了64分，而且進(jìn)入優(yōu)秀人數(shù)的學(xué)生多了2人。

從這些數(shù)據(jù)可以看出，使用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)1個(gè)月后的效果已經(jīng)很明顯，每個(gè)班級(jí)都有不同程度的進(jìn)步。筆者發(fā)現(xiàn)，“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)中等生成績(jī)提升最快、幫助最大、進(jìn)步最明顯。學(xué)生之所以有如此之大的進(jìn)步，主要?dú)w結(jié)于“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)單詞和句型的復(fù)習(xí)鞏固?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)一、二年級(jí)的要求是：①能根據(jù)聽(tīng)到的詞句識(shí)別或指認(rèn)圖片及實(shí)物；③能夠看圖識(shí)詞；③能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞匯。這些變化正好符合一、二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以聽(tīng)說(shuō)為主的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

1. 提升趣味性

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”“興趣是最好的老師?！闭n堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，作業(yè)是“分戰(zhàn)場(chǎng)”，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提升英語(yǔ)教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力有著重要的作用?！耙黄鹱鳂I(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)作業(yè)不是單調(diào)的抄一抄、寫(xiě)一寫(xiě)，取而代之的是“看圖識(shí)字”“單詞辨識(shí)”“英漢解釋”等生動(dòng)活潑的游戲。背單詞也能用游戲解決，如“單詞排序”“單詞改錯(cuò)”“單詞拼寫(xiě)”。通過(guò)這些改進(jìn)措施，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2. 減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)

北京市石景山區(qū)五里坨小學(xué)的學(xué)生大多來(lái)自外地，其父母的文化水平不高，幾乎沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平就更不用多說(shuō)了。據(jù)了解，筆者所帶的4個(gè)班級(jí)中，大約有50個(gè)學(xué)生在家通過(guò)“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做作業(yè)，整個(gè)過(guò)程無(wú)需家長(zhǎng)輔導(dǎo)，家長(zhǎng)只起督促作用即可。

3. 培養(yǎng)綜合能力

運(yùn)用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)，不但不用家長(zhǎng)輔導(dǎo)，而且“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”各方面的能力訓(xùn)練都能兼顧。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能隨時(shí)和一線教師聯(lián)系，教師也可隨時(shí)展開(kāi)各種小調(diào)查。為了更好地練習(xí)“說(shuō)”和“讀”，平臺(tái)還加了“單詞跟讀”“全文背誦”“全文跟讀”這些游戲，讓學(xué)生在家里讀課文、讀單詞，還能欣賞自己的語(yǔ)音，查找不足，及時(shí)補(bǔ)漏。這就解決了“留了讀的作業(yè)，卻沒(méi)法檢查”的難題，為教師減輕了負(fù)擔(dān)。

4. 拉近師生關(guān)系

“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拉近了師生之間的關(guān)系，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中交流避免了緊張情緒，學(xué)生更容易表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，師生之間的交流更順暢、互動(dòng)更頻繁。再加上平臺(tái)上的趣味性設(shè)計(jì)，吸引了學(xué)生參與。例如，學(xué)生課上比著學(xué)，爭(zhēng)做“學(xué)霸”；課下比一比誰(shuí)因?yàn)榈梅指攉@得的“銀幣”多，爭(zhēng)當(dāng)“土豪”。學(xué)生還玩起“單詞達(dá)人、單詞跑酷”的游戲，爭(zhēng)取拿高分，想得排行榜的第一名。近期還添加了許多新的功能，如“老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生銀幣”，學(xué)生的積極性更高了。通過(guò)“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做作業(yè)，學(xué)生可得到虛擬銀幣，積攢到一定數(shù)量后可以兌換學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)用品。教師在網(wǎng)上可以看到每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的情況，并及時(shí)地給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生也能在網(wǎng)絡(luò)上與教師互動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)步神速。

“互聯(lián)網(wǎng)+”既是一個(gè)新的名詞，也是一種新的思維方式，更是一種新的社會(huì)形態(tài)。在此背景下，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，將其創(chuàng)新成果應(yīng)用于社會(huì)的方方面面。教育關(guān)乎民族的未來(lái)，更應(yīng)該有運(yùn)用新思維、迎接新挑戰(zhàn)的膽識(shí)和魄力。而具有國(guó)家化視野的學(xué)科——英語(yǔ)更應(yīng)該開(kāi)拓創(chuàng)新，在教學(xué)方式方法上不斷創(chuàng)新，達(dá)到新課標(biāo)的基本教學(xué)要求。

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（編輯：易繼斌）endprint