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拾“微”而上 借“微”而行

2016-10-14 15:05陳衛(wèi)
新課程研究·教師教育 2016年9期
關(guān)鍵詞:習(xí)作筆者微信

陳衛(wèi)

【摘 要】 對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),習(xí)作如同一座防御堅(jiān)固的百年城堡,令人四處碰壁,頭破血流。經(jīng)過(guò)一番努力,學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容有了生活氣息,多了真情實(shí)感,成為鮮活靈動(dòng)的生命、一篇篇繽紛絢爛的作品。

【關(guān) 鍵 詞】 紙上微博;生活點(diǎn)滴;習(xí)作表達(dá)

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2016)27-0065-02

當(dāng)前,作文教學(xué)似乎很容易走進(jìn)死胡同。教師說(shuō):“這篇作文,第一自然段應(yīng)該先交代好時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,第二自然段應(yīng)該寫……”學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新;家長(zhǎng)說(shuō):“要寫作文呀,走,爸媽帶你去新華書店買一堆獲獎(jiǎng)作文書來(lái),以后就不怕寫作文了……”學(xué)生學(xué)會(huì)照搬。最后,因擔(dān)心要寫作文拒絕外出旅游的有之,發(fā)呆坐半天無(wú)處落筆的有之,全班習(xí)作半數(shù)一模一樣的有之。作文如同一座防御堅(jiān)固的百年城堡,無(wú)法攻破,四處碰壁,落得個(gè)頭破血流,只好妥協(xié)作罷、隨波逐流。

現(xiàn)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變,數(shù)字化信息充斥著生活的每一個(gè)角落。筆者身為一名愛(ài)“織圍脖”、愛(ài)“刷微信”的語(yǔ)文教師,組建了班級(jí)QQ群、微信群,時(shí)不時(shí)地去學(xué)生的QQ空間、微博、微信逛一逛,那里面寫的東西真可謂有血有肉,精彩紛呈,與平時(shí)的習(xí)作有著天壤之別。如果平時(shí)的習(xí)作小練筆,也能有如此的真情實(shí)感,也能如此鮮活靈動(dòng),那該多好?如果借此平臺(tái),投其所好,適當(dāng)引導(dǎo),必然大有所獲,這也是筆者一直尋尋覓覓的契機(jī)。遵此思路,帶引學(xué)生踏上班級(jí)“微習(xí)作”的施行之旅,終而喜見(jiàn)學(xué)生以微見(jiàn)著,“微”出每個(gè)人習(xí)作的精彩。

一、啟“微習(xí)作”之程——明確、喚醒、激趣

萬(wàn)事開頭難!很多思考,雖然有了想法,但沒(méi)有精心設(shè)計(jì),沒(méi)有用心實(shí)踐,實(shí)施起來(lái)也會(huì)力不從心,不知不覺(jué)中會(huì)半途而廢,最后消失得無(wú)影無(wú)蹤?!叭恕笔菦Q定這一切的重要元素,教師、家長(zhǎng)、學(xué)生,缺一不可。

1. 明確教師任務(wù),“微習(xí)作”勢(shì)在必行

部分教師為了讓學(xué)生在各類測(cè)試中取得高分,不惜進(jìn)行猜題,為每個(gè)學(xué)生選擇、修改出一篇優(yōu)秀的范文,然后讓學(xué)生反復(fù)背誦記憶,以便臨場(chǎng)套用。為了學(xué)校的各類評(píng)比,筆者也曾如此。殊不知,這樣的行為不但無(wú)法讓學(xué)生收獲良多,反而會(huì)因此忽視正確的寫作教學(xué)方法,打擊學(xué)生的寫作積極性,磨滅學(xué)生的寫作靈感,最終讓他們變成一個(gè)個(gè)沒(méi)有獨(dú)立思考、沒(méi)有個(gè)性表達(dá)的“機(jī)械”存在。因此,筆者反復(fù)研讀課標(biāo),提醒自己要引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)寫話有興趣,留心周圍的事物,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的話”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),能把句子說(shuō)完整,把意思表達(dá)清楚,又能區(qū)分好各類同音字,把句子正確地寫下來(lái),已經(jīng)非常不容易。要知道,文章是由一句一句話連接而成,能寫好句,何愁寫不出好文呢?

2. 喚醒家長(zhǎng)意識(shí),“微習(xí)作”如虎添翼

家長(zhǎng)普遍望子成龍、望女成鳳,面對(duì)孩子的習(xí)作,恨鐵不成鋼,巴不得自己一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子,動(dòng)筆就能寫出八九百字的“長(zhǎng)篇大論”,還能用上數(shù)不清的優(yōu)美語(yǔ)句。因此,不能讓孩子輸在寫作的起跑線上,君不見(jiàn),各個(gè)作文輔導(dǎo)班人滿為患,各種作文書暢銷一空。但效果是否如他們所想的這般美好呢?事實(shí)上未必,甚至有點(diǎn)相悖逆而行。通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì),撰寫“給家長(zhǎng)的一封信”,通過(guò)QQ、微信等方式充分與家長(zhǎng)交流溝通,讓他們明白教育不是急行軍,寫作能力不是一蹴而就的,要靜待花開、細(xì)水長(zhǎng)流。例如,低年級(jí)要求的是“寫話”,此時(shí)要寫出長(zhǎng)長(zhǎng)的文字,那會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得寫作是一件多么痛苦的事情,甚至一直會(huì)“望文生畏”。

3. 激發(fā)學(xué)生興趣,“微習(xí)作”迎風(fēng)起航

小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生,普遍對(duì)教師有一種強(qiáng)大的崇拜心理。如何讓“微習(xí)作”深入人心,激發(fā)學(xué)生的興趣呢?還得讓他們主動(dòng)要求為上策!筆者時(shí)不時(shí)地在班級(jí)中提及自己的微博,有意無(wú)意地表達(dá)自己的想法,“呀!你真是個(gè)善良的孩子,我要把你寫到我的微博中?!薄敖裉欤乙欢〞?huì)把這件有趣的事在微博中與人分享?!薄瓡r(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就說(shuō):“老師,感覺(jué)你的微博好好玩,我也想去寫微博?!薄袄蠋煟隳茉僮x些微博內(nèi)容給我們聽(tīng)嗎?”……一聽(tīng)到這些,筆者倍感欣慰。“孩子們,我們的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊,上網(wǎng)確實(shí)有所困難。但是,咱們可以把微博從網(wǎng)上搬到我們的教室里呀?!?/p>

微博可以記錄自己每天的生活,所見(jiàn)所聞、所思所感。生活充滿新意,只要善于發(fā)現(xiàn)、愿意思考、勤于記錄、樂(lè)于表達(dá),就可以運(yùn)用微博留下生活中的各類記憶。然而,微博有字?jǐn)?shù)限制,不適宜于長(zhǎng)篇大論,只能泛泛而談。同一件事,選擇其中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表達(dá)即可,可以是精彩的瞬間,可以是心動(dòng)的一剎,可以是自己最真實(shí)的感受。在學(xué)生詫異的眼神中,為每個(gè)人準(zhǔn)備了一個(gè)精美的活頁(yè)小本本,作為“個(gè)人小微博”。在教室里開辟了一塊園地,作為“班級(jí)大微博”?!拔⒘?xí)作”大船,馬上就要起航了。

二、拓“微習(xí)作”之徑——挖掘、積累、創(chuàng)造

俗話說(shuō):“方法不懂,眼窩哭腫。”沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與激勵(lì),任憑學(xué)生率性而為、天馬行空,那么“微習(xí)作”過(guò)了一段新鮮期后,終將會(huì)走向沒(méi)落。此時(shí),咱們需要的是“法”,習(xí)作有法,而無(wú)定法。

1. 挖掘,握一把生活的放大鏡

唐朝著名詩(shī)人李賀,他的寫作狀態(tài)令人贊嘆。他總是隨心攜帶小錦囊外出,一旦有了靈感,火速寫下來(lái)放入其中,回家后再進(jìn)行整理。就這樣,一篇篇名文佳作在他手中誕生。靈感往往稍縱即逝,生活中不乏可寫之材,只是缺乏一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此,筆者為學(xué)生講述“詩(shī)鬼”李賀的故事,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)握一把生活的放大鏡,發(fā)覺(jué)生活中的精彩,主動(dòng)養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注身邊事物的良好習(xí)慣。例如,可以是一串動(dòng)作、一個(gè)眼神、一次對(duì)話、一個(gè)表情,“我”手寫“我”看。用幾句話記錄生活中的小事,有能力的可以多寫幾句,還能為自己的微博加上題目。先讓學(xué)生放手寫,交上來(lái)的內(nèi)容幾乎都是“今天吃了什么”“今天回家寫作業(yè)”,多數(shù)沒(méi)有新意,老調(diào)重彈。接下來(lái),挑選幾篇選材恰當(dāng)?shù)歇?dú)特視角的文章進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓大家知道簡(jiǎn)單的事情也可以寫得如此精彩。后來(lái),學(xué)生都會(huì)睜大眼睛去關(guān)注,去發(fā)覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)有東西可寫,立馬拿起筆記錄下來(lái)。endprint

2. 采擷,釀一罐香甜的蜜糖

厚積而薄發(fā)。中國(guó)語(yǔ)言文字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),各類經(jīng)典文學(xué)熠熠生輝。學(xué)生喜歡閱讀,卻往往讀過(guò)就忘,沒(méi)有積累,沒(méi)有思考。書籍只是從他們指縫里溜走的細(xì)沙,從他們腳背上劃過(guò)的清水,不留下絲毫的痕跡。書籍也好,微博也好,又何嘗不是一次積累的機(jī)會(huì)呢?當(dāng)他們行走于大千世界,有所思,有所感,生活中的繽彩紛呈便是那香甜的花粉,等待著這些勤勞的小蜜蜂把他們采擷下來(lái),釀成一罐罐香甜的蜜糖。在學(xué)生善于挖掘生活閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上,筆者順勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在摘記某段優(yōu)美文字,或者記錄某次生活事件中,加上自己的獨(dú)特思考,表達(dá)自己的個(gè)性觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的眼光越來(lái)越精到,表達(dá)水平越來(lái)越高。微博的內(nèi)容也不再是單一的“我看到了什么”“我做了什么”,而是根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行思考,可以反思,也可以評(píng)價(jià),可以積累,也可以分享?!拔摇笔謱憽拔摇彼肌_@樣的行為習(xí)慣,不但在學(xué)生的“微習(xí)作”中所有展現(xiàn),在課堂中也有所滲透。學(xué)生對(duì)文本中的人物,對(duì)作者所表達(dá)的觀點(diǎn),都有著自己的思索。

3. 創(chuàng)造,繪一副繽紛的畫卷

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生都已靈活掌握微博寫作的方法,并在自己的個(gè)人微博上勤奮筆耕。然而,筆者卻發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)現(xiàn)象,大家寫的微博全部是固定的格式:“什么時(shí)候,誰(shuí)在哪里做了什么,我有什么思考……”一切都好像回到了最初每天一記的日記形式,唯一的區(qū)別就是稍微短小點(diǎn)。再好吃的菜,整日吃也會(huì)膩煩。并且,這樣子的微習(xí)作缺乏個(gè)性,與微博、微信上的愜意表達(dá)天差地別。為此,筆者特意根據(jù)“微習(xí)作”的主題,開設(shè)了一節(jié)專門的“微習(xí)作”課,選擇幾篇有代表性的微博內(nèi)容放在PPT上,有的是用兒童詩(shī)的形式表達(dá),有的是用對(duì)話的形式表達(dá),有的是用排比的修辭手法來(lái)表達(dá)。文筆風(fēng)格有的偏向簡(jiǎn)約,有的偏向幽默。內(nèi)容有的注重過(guò)程,有的注重心情,有的注重話題。先讓學(xué)生用心觀察,然后與他們一起交流,從學(xué)生驚訝的表情看出,再一次達(dá)成了自己的目標(biāo)。打鐵需趁熱,筆者立即展示學(xué)生參加趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片,讓學(xué)生盡心思考,然后把內(nèi)容寫到微博上,并配上相關(guān)圖片。這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活實(shí)例,創(chuàng)作積極性極高,個(gè)個(gè)小腦袋瓜轉(zhuǎn)得飛快,精彩的語(yǔ)句在筆下綻放出繽紛色彩。

三、助“微習(xí)作”之力——分享、點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)

微習(xí)作再小,也是一次創(chuàng)作,屬于自己的個(gè)性作品,學(xué)生渴望自己的作品得到教師和同學(xué)的肯定。此時(shí),需要的是一個(gè)“臺(tái)”,分享之平臺(tái),展現(xiàn)之舞臺(tái),討論之平臺(tái)。

1. “我”秀“我”所寫

這是一個(gè)分享的過(guò)程,學(xué)生喜歡把自己的微習(xí)作拿出來(lái)與同學(xué)分享。每節(jié)課課前5分鐘展示,每天中午10分鐘分享,每周1節(jié)課交流探討,都是學(xué)生期待的時(shí)光。他們從獨(dú)自個(gè)性表達(dá),到小組自由交流,到全班勇敢展現(xiàn),一次次展現(xiàn),一次次提高,既鍛煉膽量,又提升了書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力,同時(shí)收獲了成功與自信。你說(shuō)說(shuō)你的心聲,“我”說(shuō)說(shuō)“我”的思考,他有他的獨(dú)特見(jiàn)聞,學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中交流,秀出最真實(shí)的自我,秀出最精彩的時(shí)刻。小組交流完畢后,可以把自己的作品進(jìn)行細(xì)致加工,貼在教室后面的墻壁,與全班同學(xué)共賞。而那塊園地,已然是一座鮮花盛開的樂(lè)園。學(xué)生為自己的微博畫上了精美的邊框,配上了有趣的照片,或者是手繪的圖畫,每一篇短小的微博,都是一副精湛的作品。

2. “我”贊“我”所愛(ài)

“蘿卜青菜,各有所愛(ài)。”每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的一桿秤,有屬于自己的獨(dú)特審美觀。筆者為每個(gè)學(xué)生每周準(zhǔn)備10個(gè)大拇指,用于在園地中給優(yōu)秀的作品點(diǎn)贊。獲得當(dāng)日點(diǎn)贊量最多的微博,可以由教師將其發(fā)到班級(jí)QQ群、微信群、微博中去,與所有網(wǎng)上的朋友、家長(zhǎng)分享。因?yàn)榇竽粗笖?shù)量有限,學(xué)生都非常用心地對(duì)待手中的機(jī)會(huì)。用心閱讀園地中的每一篇微博,鄭重地投上自己的一票。不知不覺(jué)中,被點(diǎn)贊的學(xué)生感受到了成功的喜悅,臉上的笑容越來(lái)越燦爛,創(chuàng)作的積極性越來(lái)越高。為人點(diǎn)贊的學(xué)生,看到了他人的成功,學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗(yàn),在點(diǎn)贊的過(guò)程中也不斷地學(xué)習(xí)著、吸取著,沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)習(xí),沒(méi)有心生不甘。

3. “我”評(píng)“我”所思

知其然,而更要知其所以然。學(xué)生感受到了美,體會(huì)到了優(yōu)秀,如果能夠表達(dá)出美在哪兒,優(yōu)秀在哪兒,那就更為完美了。筆者順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們的紙上微博和網(wǎng)絡(luò)微博一樣,也具有評(píng)論功能哦。大家可以運(yùn)用手中的筆和便利貼,撰寫下自己的評(píng)論,貼在這些微博的下面?!币宦?tīng)這個(gè)消息,學(xué)生各個(gè)興奮異常,馬上行動(dòng)開了。才半天工夫,那一張張微博下就貼滿了各式便利貼評(píng)論。有表達(dá)自己敬佩之情的,有咨詢心中疑惑的,有共同參與思考的,也有對(duì)博主表達(dá)手法提意見(jiàn)的??此普Z(yǔ)句簡(jiǎn)單,卻句句珠璣、處處有心。

以微見(jiàn)著,“微”力無(wú)窮,終而“微”出一篇精彩的作文田園??粗鴮W(xué)生手中精彩紛呈的微博作品,感受著他們臉上洋溢著的自信愉悅,筆者也止不住心花怒放。因?yàn)?,他們筆下的微博內(nèi)容有著童真、童趣和童心,有著生活氣息,有著真情實(shí)感。這是一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命,這是一篇篇繽紛絢爛的作品。只要深入實(shí)踐,指引學(xué)生愛(ài)上微習(xí)作,以之為引,就一定能夠?yàn)樗麄兦瞄_快意習(xí)作的大門,最終踏上成就長(zhǎng)文、美文的快車道。

參考文獻(xiàn):

[1] 葉圣陶.葉圣陶教育文集(第三卷)[M].北京:人民教育出版社,2008.

[2] 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[3] 張雅婷.開啟兒童“微習(xí)作”之旅[J].小學(xué)語(yǔ)文,2014,(4).

[4] 蔣軍晶.《微寫作》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析[J].小學(xué)語(yǔ)文教師,2015,(2).

(編輯:易繼斌)endprint

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