陳淑慧

【內(nèi)容摘要】“歷史既是科學(xué)又是藝術(shù)”，我們在歷史教學(xué)中喲認(rèn)真落實“三維目標(biāo)”，具體：努力做好“創(chuàng)新導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，點燃“趣”——創(chuàng)設(shè)情境；著力“問題解決”，突出“探”——注重能力目標(biāo)落實；適當(dāng)拓展材料，培育“情”——注重情感目標(biāo)落實。

【關(guān)鍵詞】生本課堂 三維目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境 情感

歷史應(yīng)該是忠于事實和忠于事實因果關(guān)系的探索。但是歷史還應(yīng)該具有藝術(shù)上的特點和優(yōu)點”。個人認(rèn)為：歷史課堂要多些藝術(shù)上的溫度體察和人文關(guān)注，力爭讓學(xué)生有溫度于對民族國家歷史命運的感同身受，有溫度于對歷史人物的概嘆唏噓，有溫度于鄉(xiāng)愁般的歷史故事情節(jié)；讓學(xué)生多關(guān)注些自我歷史興趣的激發(fā)，多關(guān)注些自我分析能力的培育和歷史情感的共鳴。在此主旨思想的驅(qū)動下，我聚力于“三維”課堂的探索，注重點燃“趣”，突出“探”，培育“情”。本文以人教版八上14課《難忘九一八》為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、努力做好“創(chuàng)新導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，點燃“趣”——創(chuàng)設(shè)情境

研究表明人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，l%來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。要讓學(xué)生學(xué)好很久遠(yuǎn)歷史知識，單靠老師在課堂上的講述是不夠的。要想讓這些過去的事情能夠抓住學(xué)生的心，最好的方法就是采取靈活多樣的導(dǎo)入方式從課堂伊始就抓住學(xué)生的興趣點。一堂課的開始就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，弦調(diào)好了，調(diào)定對了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。因此，每堂新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要爭取能夠點燃學(xué)生的興趣。

在設(shè)計本課時，為了更能吸引學(xué)生，我上網(wǎng)查閱歷史文獻(xiàn)資料，搜集到1932年出版的《東方雜志》新年特大號發(fā)起的一個活動，主編胡愈之在活動征集詞中說：“在這昏黑的年頭，莫說東北三千萬人民，在帝國主義的槍刺下活受罪，便是我們的整個國家、整個民族也都淪陷在苦海之中。……我們詛咒今日，我們卻還有明日。假如白天的現(xiàn)實生活是緊張而悶氣的，在這漫長的冬夜里，我們至少還可以做一二個甜蜜的舒適的夢?！苯又?，他又提出了兩個問題：“（一）先生夢想中的未來中國是怎樣？（二）先生個人生活中有什么夢想？”讀到此處，我豁然開朗，這不正是我們今天提到的“中國夢、我的夢”嗎？①以此為導(dǎo)入，既貼合初中學(xué)生的心理特點，還能營造一個80年前的歷史場景。在上課中，我就用“聚焦80年前的中國夢，我的夢”為導(dǎo)入詞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對80年前的“夢”充滿了興趣，紛紛想知道：那時候人們的夢想是什么？為什么有這樣的夢？在這一主題的導(dǎo)入下，帶領(lǐng)大家進(jìn)入20世紀(jì)30年代初的中國社會，去感受那時候的國家命運和人民期待。

二、著力“問題解決”，突出“探” ——注重能力目標(biāo)落實

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)，提倡從不同角度提出問題，并學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法，學(xué)習(xí)運用歷史的眼光去分析歷史與現(xiàn)實問題，努力改變過去重結(jié)論、輕過程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探索生成新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗這也是“生本課堂”的內(nèi)在要求。如何打造生本課堂？我的做法是教師在“創(chuàng)設(shè)學(xué)案”環(huán)節(jié)中分析整合教材，先把教材分成大板塊。然后在每一個大板塊中設(shè)置基礎(chǔ)性問題和探究性問題，基礎(chǔ)性問題指向基礎(chǔ)知識，只要細(xì)讀教材就能自學(xué)完成，探究性問題指向重難點知識，通過自我探究和師生共同合作來完成，讓學(xué)生在解決問題的過程中來完成知識和能力目標(biāo)，同時提高課堂成功的成就感。

教學(xué)中我圍繞“知識目標(biāo)”——“九一八事變”、“西安事變”這兩大板塊設(shè)置若干基礎(chǔ)性問題，主要集中于時間、地點等基礎(chǔ)知識點；然后設(shè)置四個探究性問題：“蔣介石為什么不抵抗？”“為什么說局部抗戰(zhàn)開始？”“中共為什么主張和平解決？”“為什么說西安事變是扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵？”放手讓學(xué)生去自學(xué)探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師少講多了，學(xué)生積極性高多了。

三、適當(dāng)拓展材料，培育“情” ——注重情感目標(biāo)落實

“借鑒歷史，資治育人”，這是歷史教育的社會功能，也是歷史教育的根本目的，充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學(xué)，培養(yǎng)出更具深刻文化素養(yǎng)及知識更豐富、身心更和諧健全的現(xiàn)代中國人，是歷史學(xué)科的重要功能。歷史課學(xué)科應(yīng)以弘揚愛國主義為核心的民族精神為宗旨，這也是任何歷史考試所關(guān)注的焦點。情感目標(biāo)是歷史課堂的最終落腳點，通過對知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的落實，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，避免歷史教學(xué)中的“二律背反”，激發(fā)正確唯物史觀，避免價值觀和人生觀的缺陷。

在課堂教學(xué)中，通過“情感目標(biāo)”的落實，滲透愛國愛黨愛家鄉(xiāng)愛人民的情感教育。在本課的教學(xué)中，我適當(dāng)拓展了《張學(xué)良口述歷史》的相關(guān)片段，通過教師講述和圖片展示相結(jié)合，學(xué)生對蔣介石“不抵抗政策”憤概不已，對大好河山淪陷感到痛心疾首，對“西安事變”中劍拔弩張的局面焦急不安，對該事件的和平解決感到心理釋然。每一次事情的起伏，都緊緊牽著學(xué)生的心。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)身處地地走進(jìn)了歷史人物，感受到歷史人物的“情”，也升華出對民族國家的認(rèn)同感，實現(xiàn)了“抵御日本侵略是中華民族的歷史責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感，學(xué)生也進(jìn)一步認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的歷史作用，從而更加熱愛中國共產(chǎn)黨。”

歷史教學(xué)活動的參與者要建設(shè)鮮活的帶有藝術(shù)氣息的歷史。在歷史教學(xué)中將三維目標(biāo)與三維課堂無縫對接，以“趣”為燃點，以“探”為重點，以“情”為補(bǔ)充點，努力讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)歷史。

【注釋】

① 傅國涌.《八十年前的“新年獻(xiàn)詞”——1933年：《東方雜志》“新年的夢想”》.

（作者單位：江蘇省昆山市昆山國際學(xué)校初中部）