李國安

摘 要：了解中國高職院校大學(xué)生的生活現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀，確定中國高職院校人文素質(zhì)教育中的“綱”與“目”，可以為實現(xiàn)我國高等職業(yè)教育規(guī)劃提供保障。

關(guān)鍵詞：中國高等職業(yè)院校；大學(xué)生；青年；人文素質(zhì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0009-02

美國布魯金斯學(xué)會中國中心主任貝德說，中國的崛起是21世紀(jì)最重要的地緣政治事件（Geopolitics）。如今，全世界都把中國的崛起看作是21世紀(jì)最重要的事件。早年，周恩來總理曾為中華民族的崛起而讀書；而今，中國的大學(xué)生更應(yīng)為中華民族的崛起和持續(xù)發(fā)展而讀書。中國高職院校的人文素質(zhì)教育將為此千秋事業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)。

中國高職院校的學(xué)生多為18～24歲的青年。從心理學(xué)角度講，青年剛脫離依賴他人監(jiān)護的兒童期，正處在心理上的“斷乳期”，力圖擺脫來自家庭、學(xué)校、社會的束縛，處于反思過去、正視現(xiàn)在和憧憬未來的“探索發(fā)現(xiàn)”過程，同時他們也是一個還未確定政治、經(jīng)濟、社會、文化角色的弱勢群體，特別需要社會給予關(guān)注。從社會歷史的宏觀角度講，青年富有創(chuàng)新潛能，有對事物的看法，善于接受新事物，渴望與人交往。同時，他們有很強的自豪感、責(zé)任心，對社會進步起到重要推動作用。

基于以上角度的考察，我們認(rèn)為若要有效幫助中國高職院校的大學(xué)生順利度過心理“斷乳期”，激發(fā)、提高他們的創(chuàng)新潛能和正確認(rèn)識新事物及與人交往的能力，人文素質(zhì)教育不可或缺。

一、中國高等職業(yè)院校大學(xué)生的生活現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀

事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。任何事物內(nèi)部都有這種矛盾性，因此引起了事物的運動和發(fā)展。青年心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，是指青年對周圍現(xiàn)實新舊反映之間的矛盾，是青年對當(dāng)前客觀現(xiàn)實發(fā)生的新的反映和過去兒童時代形成的舊的反映之間的矛盾。這種新舊反映之間的矛盾是推動青年心理向前發(fā)展的基本動力和力量源泉。

中國高職院校大學(xué)生心理上的舊的矛盾：課堂緊張而嚴(yán)肅、老師嚴(yán)格管束、家人時刻督促、半封閉式或全封閉式的生活模式、不可以逃課、考試可以不及格但不會掛科、班主任天天見甚至一天見幾回、勤奮學(xué)習(xí)、課余生活有限、談戀愛要躲躲藏藏、人際交往相對簡單。

中國高職院校大學(xué)生心理上新的矛盾：大學(xué)生上課時，老師管束少了。紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、電子信息資源等任由大學(xué)生自主挑選?？荚嚥患案窬蛼炜埔a考或者重修甚至留級。大學(xué)生不擔(dān)心會天天見到班主任。大學(xué)生的課余時間很多，有很多獨立思考的時間且有能力獨立思考和獨立生活。談戀愛合理合情又合法。中學(xué)時是在固定的班級小團體內(nèi)朝夕相處，大學(xué)里是同班級、同專業(yè)，或者不同班、不同級、不同專業(yè)的志趣相投的同學(xué)們在社團、學(xué)生會內(nèi)和睦相處。

面對突如其來的新矛盾，高職院校的大學(xué)生青年可能會按照自己的邏輯來行事，即形成個人特征鮮明的概念、判斷、推理、論證和最終的選擇。

（一）消極選擇

很多學(xué)生描述大學(xué)生活時，用到了“枯燥”“乏味”“無聊”等貶義詞。很多學(xué)生用消極的態(tài)度和行為方式對抗新矛盾。比如：很多大學(xué)生不再刻苦學(xué)習(xí)，變得很懶，有人選擇從早到晚待在宿舍中，逃課、玩手機、打游戲、聊QQ、聊微信、看影視劇或綜藝或比賽等視頻。更多的人選擇上課，有機會時在課堂上玩手機。再如，很多大學(xué)生愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲，如LOL（即網(wǎng)絡(luò)游戲“英雄聯(lián)盟”），甚至有的學(xué)生已經(jīng)到了癡迷的程度，或有因不和即大打出手的，或有因喝醉酒而生事的。還有些大學(xué)生過著“沒日沒夜”的完全黑白顛倒的生活。

導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的原因中，有一條很重要，那就是大學(xué)生活不符合他們的心理預(yù)期，導(dǎo)致了理想與現(xiàn)實出現(xiàn)了很大的差距，這種差距使很多大學(xué)生青年不適應(yīng)。在調(diào)查問卷中，很多大學(xué)生說：“高中時候，老師說上了大學(xué)就可以放松了，有的是時間去玩兒，想干什么都行”“大學(xué)生活并不如起初想的那么美好”；“以前以為當(dāng)大學(xué)生很享受，現(xiàn)在才知道當(dāng)一個大學(xué)生不容易”；……高壓下的應(yīng)試教育體制，使很多高中生產(chǎn)生這樣的想法：高中學(xué)習(xí)是為了上大學(xué)，更確切地說，高中學(xué)習(xí)是為了考上大學(xué)后再也不用學(xué)習(xí)。很多高中生是為了分?jǐn)?shù)、排名而學(xué)習(xí)，為了老師、家長而學(xué)習(xí)，為了不再被壓制而學(xué)習(xí)，為了可以光明正大談一場轟轟烈烈的戀愛而學(xué)習(xí)?？傊芏喔咧猩鷽]有長遠(yuǎn)的打算，沒有對實現(xiàn)自我價值這一層面的考慮。

所以，當(dāng)他們終于成為夢寐以求的大學(xué)生時，“迷?！北愠闪怂麄兤毡榈母惺?。他們的人生理想和生活目標(biāo)，成為很少被談起的“奢侈品”。有些人，有短期目標(biāo)，如申請入黨、申請獎學(xué)金、畢業(yè)后找個好工作等，沒有對將來自我角色定位后長遠(yuǎn)的理想；甚至有些人，沒理想，沒目標(biāo)。正因為青年心理上新舊反映的矛盾有很大可能處于對抗?fàn)顟B(tài)，他們的內(nèi)心沖突也可能會顯得格外激烈，這時的青年心理發(fā)展速度快、幅度大，亟需人文素質(zhì)教育的引導(dǎo)。高職院校的人文素質(zhì)教育，可幫助大學(xué)生們開闊視野、提升精神境界，走出誤區(qū)，從而為實現(xiàn)人生價值奠定根基。

（二）積極表現(xiàn)

為了減輕父母的經(jīng)濟和心理負(fù)擔(dān)，亦或是為了證明自己的能力，很多高職大學(xué)生選擇了“獨立”——創(chuàng)業(yè)和打工。有些大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、微信平臺和人際關(guān)系網(wǎng)做起了“微商”；有些利用所學(xué)專業(yè)知識兼職；還有的做家教、發(fā)傳單、當(dāng)服務(wù)員、送外賣等。

高職院校的大學(xué)生中有一部分人在面對新舊矛盾的差異時，采取了積極的人生態(tài)度。我們知道，青年時期在心理上產(chǎn)生了質(zhì)變，即從兒童時期主要依賴他人教育、指導(dǎo)的“他律性”的心理特征，發(fā)展為具有主動的自覺的認(rèn)識自我、評價自我、發(fā)展自我和實現(xiàn)自我的“自律性”的心理特征。積極面對困難與挑戰(zhàn)的大學(xué)生們，在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中正建立和形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。這一時期，他們亟需現(xiàn)實中師長和書本中智者的引導(dǎo)。高職院校的人文素質(zhì)教育可以為大學(xué)生提供正確的行動方向。