于珊

摘 要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的制定和教學(xué)模式的形成與OBE理念有許多融合點(diǎn)。OBE的核心理念是以學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力與素質(zhì)（即產(chǎn)出）為結(jié)果，倒推、整合、衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式（即學(xué)習(xí)）。高職教育在制定一個(gè)專業(yè)或者一門課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求時(shí)，首先要明確的就是“就業(yè)面向”，恰恰與OBE理念中的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”模式思路——以產(chǎn)出定學(xué)習(xí)，以需求定技能，以職業(yè)定課程的理念一致。高職教育的定向是學(xué)習(xí)成果，教育的聚焦是學(xué)生未來。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施都是以市場需求為起點(diǎn)，以行業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育的基本要求為導(dǎo)向，以學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)水平、師資等資源為依托得以實(shí)現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：OBE；建筑企業(yè)經(jīng)營管理；課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0058-02

一、OBE教育模式與高職教學(xué)的融合

OBE（Outcomes-based Education）是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，也可以稱為OFE（Outcomes Focused Education），對(duì)其含義學(xué)者有諸多解釋。美國學(xué)者斯派帝認(rèn)為，教育的核心理念是“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”。澳大利亞教育部門則定義為“基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程，教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力做出貢獻(xiàn)，它們就要被重建，即學(xué)生的產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)行”。

OBE的核心理念就是以學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力、素質(zhì)（即產(chǎn)出）為結(jié)果，倒推、整合、衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式（即學(xué)習(xí)）。這種理念與高等職業(yè)教育的教學(xué)理念有許多共同點(diǎn)。

高等職業(yè)教育中培養(yǎng)目標(biāo)的制定和教學(xué)模式的形成，是以市場需求為起點(diǎn)；以行業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育的基本要求為導(dǎo)向；以學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)水平、師資等資源為依托。我們?cè)谥贫ㄒ粋€(gè)專業(yè)或者一門課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求時(shí)，首先要明確的就是“就業(yè)面向”，恰恰正是OBE理念中的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”模式思路——以產(chǎn)出定學(xué)習(xí)，以需求定技能，以職業(yè)定課程。教育的定向是學(xué)習(xí)成果，聚焦學(xué)生未來。

OBE教育理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中，其教育思路和方法與當(dāng)前高等職業(yè)教育的基本要求一致，都是以預(yù)期的產(chǎn)出（即學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的技能、應(yīng)具備的素質(zhì)）為中心和起點(diǎn)，組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式；同時(shí)教育結(jié)構(gòu)模式的提出、教育方法的改革以及人才培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃的修訂，是以企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋及市場需求為出發(fā)點(diǎn)的。二者互為依托，形成了產(chǎn)出為學(xué)習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)和方向，學(xué)習(xí)為產(chǎn)出實(shí)現(xiàn)技能和素質(zhì)的良性循環(huán)。

二、OBE教育理念在制定《建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的應(yīng)用思路

以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的《建筑企業(yè)經(jīng)營管理》課程為例?！督ㄖ髽I(yè)經(jīng)營管理》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，內(nèi)容以建設(shè)工程項(xiàng)目管理為主線，以經(jīng)營管理為主要內(nèi)容，以建筑企業(yè)經(jīng)營環(huán)境與市場為起點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋經(jīng)營管理基本理論、品牌經(jīng)營、建設(shè)工程市場、計(jì)劃、施工、質(zhì)量、安全、生產(chǎn)要素、檔案、文化建設(shè)、經(jīng)營評(píng)價(jià)等方面，涉及面較廣。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，分為四個(gè)步驟：定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Difining）、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Realizing）、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）。這恰好與《建筑企業(yè)經(jīng)營管理》課程中的PDCA（Plan、Do、Check、Action）循環(huán)理論吻合。

《建筑企業(yè)經(jīng)營管理》具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，原有的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)目前的市場需求和在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

我們制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握建筑企業(yè)經(jīng)營管理的基本知識(shí)和理論，熟知建筑企業(yè)經(jīng)營管理的具體業(yè)務(wù)流程，既體現(xiàn)課程的豐富理論知識(shí)，又使課題具有明確的實(shí)踐導(dǎo)向，具有一定的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)高職高專特色，將新知識(shí)、新觀念引入教學(xué)和實(shí)踐，為培養(yǎng)出符合最新教學(xué)基本要求、適應(yīng)建筑市場需求的人才打好基礎(chǔ)。

三、OBE理念在《建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的研究結(jié)果

OBE教育模式有三個(gè)導(dǎo)向：以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)理念、以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的培養(yǎng)要求、以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)。以這三個(gè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，我們提出了“121”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容體系。

“121”是指“一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)關(guān)鍵能力、一種核心素質(zhì)”?！耙粋€(gè)基礎(chǔ)”：以現(xiàn)代建筑企業(yè)經(jīng)營管理方面的系統(tǒng)知識(shí)為基礎(chǔ)，樹立現(xiàn)代建筑企業(yè)所需的經(jīng)營思想與管理理念；“兩個(gè)關(guān)鍵能力”：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代建筑企業(yè)的經(jīng)營能力和生產(chǎn)管理能力；“一種核心素質(zhì)”：以提升現(xiàn)代建筑企業(yè)所需的經(jīng)營管理綜合素質(zhì)為核心。

“一個(gè)基礎(chǔ)”：本課程的基礎(chǔ)知識(shí)圍繞建筑企業(yè)經(jīng)營管理的過程展開，對(duì)建筑企業(yè)經(jīng)營管理的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行全面概括，系統(tǒng)闡述建筑企業(yè)經(jīng)營管理理論和方法。具體內(nèi)容涉及建筑企業(yè)的經(jīng)營知識(shí)和建筑企業(yè)的管理理論，具體內(nèi)容涉及市場管理、建設(shè)工程招投標(biāo)管理與合同管理、建筑企業(yè)計(jì)劃管理、建筑企業(yè)施工管理、建筑企業(yè)質(zhì)量管理、建筑企業(yè)安全管理、建筑企業(yè)生產(chǎn)要素管理、建筑企業(yè)勞務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新與戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型等九個(gè)學(xué)習(xí)單元。

“兩個(gè)關(guān)鍵能力”：通過基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代建筑企業(yè)所需的經(jīng)營思想與管理理念，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代建筑企業(yè)決策者在經(jīng)營過程和管理實(shí)踐中應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)營能力和生產(chǎn)管理能力。

“一種核心素質(zhì)”：將培育現(xiàn)代建筑企業(yè)所需的經(jīng)營管理綜合素質(zhì)作為核心目標(biāo)，通過經(jīng)營管理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培育學(xué)生在建筑企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)中，以建筑市場為起點(diǎn)、以建設(shè)工程管理為主線，面對(duì)問題、分析問題、解決問題的態(tài)度，適應(yīng)現(xiàn)代建筑企業(yè)經(jīng)營管理要求的綜合素質(zhì)。

四、OBE理念在《建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化，落實(shí)“一個(gè)基礎(chǔ)”

以前本門課程的課程內(nèi)容不夠?qū)I(yè)化和系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與建筑企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)踐要求有差距。通過本次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，規(guī)范《建筑企業(yè)經(jīng)營管理》課程教學(xué)內(nèi)容，圍繞建筑企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，對(duì)建筑企業(yè)經(jīng)營管理的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行全面概括，系統(tǒng)闡述建筑企業(yè)經(jīng)營管理理論和方法。去除了與其他課程重疊的如財(cái)務(wù)管理、人力資源管理方面的內(nèi)容，刪減了較深?yuàn)W的理論論述和公式推導(dǎo)；新增了符合建筑企業(yè)經(jīng)營管理要求的教學(xué)內(nèi)容，如生產(chǎn)要素管理、勞務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新及戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型等，增加了實(shí)際操作內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容整體更加規(guī)范，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）教學(xué)方法及手段科學(xué)化，培養(yǎng)“兩個(gè)能力”

以建筑企業(yè)經(jīng)營管理理論為指導(dǎo)，以建筑企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際狀況為依據(jù)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，使用科學(xué)的教學(xué)方法及手段，引入建筑企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)踐案例，模擬建筑企業(yè)經(jīng)營管理的過程，進(jìn)行情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代建筑企業(yè)經(jīng)營過程和管理實(shí)踐中的企業(yè)經(jīng)營能力和生產(chǎn)管理能力。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，體現(xiàn)“一個(gè)核心素質(zhì)”

建筑企業(yè)經(jīng)營管理理論性強(qiáng)，各項(xiàng)經(jīng)營管理內(nèi)容相互影響，為使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，以建筑市場為起點(diǎn)、以建設(shè)工程管理為主線，以經(jīng)營管理為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題、提出問題、分析問題、解決問題的態(tài)度，具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代建筑企業(yè)經(jīng)營管理要求的綜合素質(zhì)。

五、“121”模式的特色和創(chuàng)新之處

（一）“一個(gè)基礎(chǔ)”圍繞建筑企業(yè)經(jīng)營管理的流程展開

將現(xiàn)代經(jīng)營管理理論和方法與我國建筑企業(yè)的實(shí)際做法融會(huì)貫通，以建筑企業(yè)經(jīng)營環(huán)境與市場為起點(diǎn)，以經(jīng)營管理為主要內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建上以建筑企業(yè)生產(chǎn)過程的業(yè)務(wù)工作為依據(jù)，課程內(nèi)容的選取上圍繞建筑企業(yè)經(jīng)營管理流程展開，理論與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)。

（二）同時(shí)培養(yǎng)外部經(jīng)營、內(nèi)部管理“兩個(gè)能力”

根據(jù)建筑市場的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，既培養(yǎng)根據(jù)社會(huì)和建筑市場需要，通過決策確定企業(yè)目標(biāo)和戰(zhàn)略的外部經(jīng)營能力；又培養(yǎng)利用企業(yè)內(nèi)部資源，協(xié)調(diào)生產(chǎn)過程和各部門、環(huán)境間關(guān)系的內(nèi)部管理能力。

（三）全面提升“一個(gè)核心素質(zhì)”

注重新形勢下的建筑企業(yè)經(jīng)營管理創(chuàng)新與戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用“面對(duì)問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的系統(tǒng)方法，進(jìn)行建筑企業(yè)的經(jīng)營管理工作，以正確的工作態(tài)度，全面提升核心素質(zhì)。

本文為內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院“建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)《建筑企業(yè)經(jīng)營管理》課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)施”課題成果，課題編號(hào)YC1555。

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于海軍，王寧，程晟.我國企業(yè)管理創(chuàng)新體系的構(gòu)建[J]. 技術(shù)與創(chuàng)新管理，2009，（4）.