李迎輝

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)一直是老師和家長極其重視的，在小學(xué)的英語啟蒙中能否成功激發(fā)學(xué)生的積極性成為英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用翻轉(zhuǎn)課堂不僅能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績的提高，還能提升其自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力及創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0069-01

語言的學(xué)習(xí)需要有很強(qiáng)的自主性和大量的時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。英語作為外語，需要在學(xué)生的語言敏感期進(jìn)行輸入、引導(dǎo)、強(qiáng)化，一般認(rèn)為在與母語不產(chǎn)生沖突的情況下，越早接觸英語越有利于學(xué)生的理解和把握。在我國的英語教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣一直是老師和家長頭疼的問題。在小學(xué)的英語啟蒙中能否成功激發(fā)學(xué)生的積極性成為英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂的概念彌漫在教育界，翻轉(zhuǎn)課堂迅速普及，在小學(xué)英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的背景和特點(diǎn)

（一）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，文化開始全球化，雖然全球化與本土文化會(huì)產(chǎn)生沖突，但是同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生融合。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)使各國信息及資訊傳遞給每個(gè)孩子，孩子們從小就接觸到更大的世界，接觸很多信息，他們的視野也更加開闊。由于歐美文化在中國大面積傳播，小學(xué)生產(chǎn)生了很大興趣，使他們的思想也變得活躍起來。英語的學(xué)習(xí)恰好與他們對(duì)這種文化的興趣相結(jié)合，能更好地了解歐美文化。

（二）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)由感知系統(tǒng)決定，小學(xué)生的感知系統(tǒng)還不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較籠統(tǒng)、目的性較弱、情緒性較強(qiáng)，表現(xiàn)出對(duì)英語的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)異國文化的濃厚興趣。

2.小學(xué)生注意力較弱、集中時(shí)間較短，注意范圍較小，但是具有較強(qiáng)的聽覺能力。他們不喜歡機(jī)械、單調(diào)的重復(fù)。隨著年齡的增長，注意時(shí)間不斷延長，注意范圍不斷擴(kuò)大，英語聽力學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容都適當(dāng)加大。

3.小學(xué)生的記憶方式以形象記憶和機(jī)械記憶為主，英語學(xué)習(xí)中很難記住相似涵義和相似寫法的詞語的區(qū)別，一些較長的英語句子很難記憶，卻具有突出的模仿能力，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，從低年級(jí)到高年級(jí)，創(chuàng)造性思維開始活躍。

二、小學(xué)英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)往往是以教師講授占主導(dǎo)，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生課后復(fù)習(xí)老師講過的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂本意是將課堂的主體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，在課堂教學(xué)中老師只是課程背景的設(shè)計(jì)者、內(nèi)容的引導(dǎo)者，課程內(nèi)容的深化和探討以學(xué)生為主。通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、延展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情緒、較強(qiáng)的聽覺能力以及表現(xiàn)欲強(qiáng)和時(shí)間零散等特點(diǎn)，以教師講授為中心的傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語學(xué)習(xí)要盡量深入到學(xué)生的生活中，要讓學(xué)生成為英語這門語言課程的主導(dǎo)，而翻轉(zhuǎn)課堂能滿足學(xué)生的需求。

（二）小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

1.學(xué)生課前探索。這一步是學(xué)好英語的關(guān)鍵，學(xué)生課前的探索除了依托教材，更為重要的是教師制作的微課視頻，微課視頻可以通過電腦、手機(jī)等多種媒體工具播放，時(shí)間一般控制在5～10分鐘，不宜過長，內(nèi)容首先是課程目標(biāo)、然后是教學(xué)重點(diǎn)、最后是學(xué)生思考和練習(xí)。微課視頻的畫面可以是教師本人，也可以是教師的聲音為背景、課程講授內(nèi)容為畫面，讓學(xué)生在微課的聽說讀寫中領(lǐng)會(huì)所學(xué)英語的微妙，通過思考和練習(xí)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用、舉一反三。學(xué)生看過微課后可以和家長進(jìn)行交流，或者和共同玩耍的小伙伴進(jìn)行交流，使英語學(xué)習(xí)在生活中不斷深化。

2.學(xué)生課中活動(dòng)。課堂活動(dòng)中教師要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將班級(jí)同學(xué)分成多個(gè)小組，提出問題，設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生以小團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行問題的探討，教師在學(xué)生探討過程中根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的提示和指導(dǎo)。然后，團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行交流和展示，讓每一個(gè)同學(xué)在討論中拓展自己的知識(shí)面，獲得更多的語言交流機(jī)會(huì)。最后，老師根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)完成情況進(jìn)行記錄并給予評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，給予肯定和建議。

3.學(xué)生課后反饋。教師通過課后反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于課堂活動(dòng)的收獲也就有了差別，如果不能在每次課后進(jìn)行強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生將會(huì)掉隊(duì)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生每次課的表現(xiàn)安排每周的小組長，以便鼓勵(lì)不同進(jìn)度的學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓更多的學(xué)生得到鍛煉。每次課程結(jié)束后，老師都要跟蹤每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

無論是短期的英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，還是是長期的學(xué)生思維及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂都能起到很好的作用。目前，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要教育工作者在實(shí)踐中不斷摸索，相信我們的教學(xué)會(huì)越來越有利于學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬光榮.英語專業(yè)課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的七大理由[J].英語廣場：下旬刊 ，2015，（5）.

[2]瞿新.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法讓小學(xué)英語課堂變成“小鬼當(dāng)家”[J].新課程：上旬刊，2015，（10）.