（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，江蘇常州213164）

TRL-SS整合模式在高校教學(xué)中的實(shí)施研究
——以“網(wǎng)頁(yè)布局與配色”課程為例

盛昀瑤，張力

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，江蘇常州213164）

目前，教學(xué)資源庫(kù)（TRL）在高校教學(xué)中有舉足輕重的作用。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)TRL具有開放性不夠、缺乏實(shí)時(shí)互動(dòng)、缺少信息推送等不足。為使TRL更好地服務(wù)于教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課程教學(xué)效果，文章在研究社會(huì)性軟件（SS）在教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出TRL-SS整合模式，并以“網(wǎng)頁(yè)布局與配色課程”為例，具體闡述TRL-SS模式在課程教學(xué)中的實(shí)施。經(jīng)由對(duì)實(shí)施效果的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)TRL-SS模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高了學(xué)生的課堂參與度，取得了良好的教學(xué)效果。TRL-SS模式為高校教學(xué)改革提供了可借鑒的路徑。

教學(xué)資源庫(kù)；社會(huì)性軟件；網(wǎng)頁(yè)布局與配色；課程改革

教學(xué)資源庫(kù)（Teaching Resource Library，本文簡(jiǎn)稱TRL）作為高校數(shù)字化校園建設(shè)的重要產(chǎn)物，在資源共享、教學(xué)模式改革、終身學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建等方面具有重要的作用。TRL在向多元化趨勢(shì)發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了不盡如人意之處。首先，平臺(tái)開放性不夠，沒提供給學(xué)習(xí)者自我展示、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；其次，管理模式使用戶訪問速度受限，當(dāng)大量用戶同時(shí)訪問集中在一起的資源時(shí)，會(huì)出現(xiàn)資源訪問的瓶頸；最后，用戶體驗(yàn)效果白璧微瑕，由于設(shè)計(jì)理念、技術(shù)水平等原因，TRL在信息推送、信息聚集方面差強(qiáng)人意，使得學(xué)習(xí)者不能立刻獲知信息的更新，影響了TRL的使用效率。

1　TRL-SS整合模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，一系列社會(huì)性軟件（Social Software，本文簡(jiǎn)稱SS）應(yīng)運(yùn)而生并不斷推陳出新，社會(huì)性軟件是構(gòu)建于Web技術(shù)與Internet上，能夠促進(jìn)集體協(xié)作行為，支持全體交互的一類應(yīng)用軟件。深受學(xué)生青睞的社會(huì)性軟件有視屏播放軟件如優(yōu)酷（YouKu），觀點(diǎn)發(fā)表軟件如博客（Blog），即時(shí)通訊工具如微信（WeChat）、QQ等。SS都由大公司運(yùn)營(yíng)，技術(shù)成熟，操作便捷，為獲取信息、發(fā)布信息、交流討論提供了非常便利的途徑。目前，學(xué)生對(duì)SS的應(yīng)用僅限于娛樂，忽略了SS在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，具體情況見表1。

表1　SS在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用

不難發(fā)現(xiàn)，SS支持作品分享、實(shí)時(shí)互動(dòng)、信息推送等特性恰巧彌補(bǔ)了TRL的不足。移動(dòng)智能終端的普及、開放教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及媒介生態(tài)環(huán)境的改變，使得學(xué)生具備了隨時(shí)隨地利用各種終端設(shè)備學(xué)習(xí)的硬件條件，SS應(yīng)用于教育成為了可能。若教師能在教學(xué)中把TRL和SS結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體自主性，必將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

鑒此，為使TRL更好地服務(wù)于教學(xué)，營(yíng)造寬松開放自主的教學(xué)環(huán)境，本文提出了TRL和SS整合的教學(xué)模式TRL-SS，并以“網(wǎng)頁(yè)布局與配色”課程為例，探討TRL-SS模式在課程中的具體應(yīng)用，提出課程改革的思路與舉措。

2　在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教學(xué)實(shí)施的前端分析

2.1.1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解常見的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)風(fēng)格，掌握網(wǎng)頁(yè)布局方法；理解色彩基本知識(shí)，了解網(wǎng)頁(yè)色彩模式，掌握網(wǎng)頁(yè)中色彩運(yùn)用的基本原則，掌握網(wǎng)頁(yè)配色設(shè)計(jì)技巧；掌握網(wǎng)頁(yè)BANNER、圖標(biāo)、文字、廣告設(shè)計(jì)常用方法，掌握不同主題網(wǎng)頁(yè)界面的設(shè)計(jì)。

能力目標(biāo)：首先，能明確不同主題網(wǎng)頁(yè)的風(fēng)格定位，完成網(wǎng)頁(yè)的信息結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)，然后，能根據(jù)色彩的情感象征和不同的主題印象完成網(wǎng)頁(yè)的配色方案設(shè)計(jì)；其次，能利用Photoshop完成網(wǎng)頁(yè)界面元素的設(shè)計(jì)，最后，能利用Dreamweaver完成網(wǎng)頁(yè)制作。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、改進(jìn)與創(chuàng)新的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)分享的素養(yǎng)。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容

“網(wǎng)頁(yè)布局與配色”課程共分成4個(gè)模塊，教學(xué)內(nèi)容如表2所示。

表2　“網(wǎng)頁(yè)布局與配色”課程教學(xué)內(nèi)容

2.1.3教學(xué)資源

教材：清華大學(xué)出版社，萬(wàn)寧主編的《創(chuàng)意PHOTOSHOP CS5網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與配色實(shí)戰(zhàn)攻略》。

教輔：黎芳.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與配色實(shí)例分析，旭日東升.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與配色經(jīng)典案例解析。

教學(xué)媒介：網(wǎng)頁(yè)布局與配色TRL“http：//zxxx.cz mec.cn/suite/solver/classView.do？classKey=17846865”，微信公眾號(hào)“網(wǎng)頁(yè)布局與配色”，博客園“http：//www. cnblogs.com/shengyunyao”，YouKu。

2.1.4學(xué)生特征

本課程授課對(duì)象為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，學(xué)生自控能力較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有過自主學(xué)習(xí)和TRL學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)本課程前已學(xué)過圖形圖像處理課程，95%左右的學(xué)生掌握了PHOTOSHOP基礎(chǔ)操作。每個(gè)學(xué)生都有筆記本電腦、智能手機(jī)，隨時(shí)隨地可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，熟悉WebChat、Blog、YouKu等社會(huì)性軟件的使用。

2.2教學(xué)策略

“網(wǎng)頁(yè)布局與配色”課程以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以創(chuàng)意為突破，在教學(xué)中教師主要起支架作用，幫助學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任，讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自己的知識(shí)體系［11］。具體策略如下：

1）日積月累滲透審美能力的培養(yǎng)

教師利用微信公眾號(hào)每天向?qū)W生推送優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)出色的作品也推薦給教師，教師再反哺于學(xué)生，通過師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生日濡月染，能在生活中能注意到美，捕捉到美，欣賞到美，從而能創(chuàng)作出優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)。

2）與日俱增沉淀專業(yè)素養(yǎng)

教師指導(dǎo)學(xué)生利用信息聚合技術(shù)，訂閱網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類的相關(guān)資訊，讓學(xué)生及時(shí)掌握前沿的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，使自己的專業(yè)素養(yǎng)聚沙成塔，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3）數(shù)字化教學(xué)資源營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境

本課程配套的TRL中按模塊放置了教學(xué)課件、教學(xué)素材、重難點(diǎn)視頻、課后練習(xí)等素材資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可按需獲取資源進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。TRL中各種交互式的微視頻支持各種終端播放，并具有操作提示，這使學(xué)生隨時(shí)隨地可以檢測(cè)自己的操作水平，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

4）Blog、YouKu助力于知識(shí)管理

學(xué)生使用Blog創(chuàng)作或收錄學(xué)習(xí)心得、創(chuàng)作技巧，使用YouKu記錄網(wǎng)頁(yè)元素的創(chuàng)作過程，并通過關(guān)注、分享、發(fā)朋友圈分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、創(chuàng)作靈感，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、分享、進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的素養(yǎng)。

5）多變的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)興趣

一成不變的教學(xué)方法使課堂授課平淡無(wú)味，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本課程根據(jù)模塊內(nèi)容不同采用教師講授、學(xué)生小組協(xié)作、翻轉(zhuǎn)課堂、引導(dǎo)文教學(xué)等多種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的課程全過程都由教師授課的格局，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，主動(dòng)汲取知識(shí)，分享知識(shí)。

2.3教學(xué)過程

根據(jù)“網(wǎng)頁(yè)布局與配色”課程教學(xué)內(nèi)容，本課程分為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)色彩搭配、網(wǎng)頁(yè)元素設(shè)計(jì)、網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)四個(gè)模塊。在每個(gè)模塊中，教學(xué)內(nèi)容不同，使用的教學(xué)方法和教學(xué)媒介也就不同。下面將從這四個(gè)模塊論述TRL-SS在課程教學(xué)中的具體教學(xué)過程。

2.3.1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

模塊目標(biāo)：讓學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)，知道網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)的素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧PHOTOSHOP的基礎(chǔ)操作，使學(xué)生能靈活應(yīng)用PHOTOSHOP的常用功能。

模塊特點(diǎn)：側(cè)重于理論知識(shí)介紹和操作技能復(fù)習(xí)。理論知識(shí)涉及知識(shí)面較廣，但難度不大，若純粹通過教師課堂講授，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)較少，因此學(xué)生完全有能力在課余把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，課堂應(yīng)該是學(xué)生思考和師生交流的場(chǎng)所。操作技能的復(fù)習(xí)由于是溫故，所以學(xué)生同樣應(yīng)在課余復(fù)習(xí)PHOTOSHOP的操作，教師在課堂上檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)方法：翻轉(zhuǎn)課堂、小組協(xié)作

教學(xué)媒介：TRL、SS（Blog）

實(shí)施過程：理論部分，課堂教師展示若干網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生分組討論各網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，觀點(diǎn)不同的同學(xué)利用Blog中小組話題討論，各自展示自己的想法，教師指導(dǎo)，然后，讓每組同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)，最后，學(xué)生完成TRL中交互理論測(cè)試視頻，對(duì)本課理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估。實(shí)踐部分，教師通過TRL中場(chǎng)景模擬視頻布置任務(wù)，讓學(xué)生完成，由于場(chǎng)景模擬視頻只有操作正確才能繼續(xù)下一步操作，所以教師很容易評(píng)估學(xué)生PHOTOSHOP的掌握情況，從而有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.3.2網(wǎng)頁(yè)色彩搭配

模塊目標(biāo)：讓學(xué)生了解色彩理論、色彩情感，認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)色彩，掌握色彩管理，能對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行配色。

模塊特點(diǎn)：理論知識(shí)很多，難點(diǎn)較多，色彩知識(shí)很抽象，學(xué)生很難獲得感性認(rèn)知。所以本模塊主要采取形象、有趣的方法介紹枯燥、難理解的知識(shí)。

教學(xué)方法：課堂講授、案例教學(xué)、趣味游戲

教學(xué)媒介：TRL、SS（網(wǎng)絡(luò)工具、Blog）

實(shí)施過程：結(jié)合PHOTOSHOP中的圖像調(diào)整講授色彩知識(shí)，通過改變圖像的各種通道，改變圖像色彩，使學(xué)生形象地掌握色彩理論中色彩模式、色相環(huán)等難點(diǎn)知識(shí)。通過色彩情感游戲讓學(xué)生了解各種色彩代表的情感。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)頁(yè)配色工具（https：//color.adobe. com/）介紹網(wǎng)頁(yè)色彩，讓學(xué)生所思即所得，降低配色難度。

2.3.3網(wǎng)頁(yè)元素設(shè)計(jì)

模塊目標(biāo)：了解網(wǎng)頁(yè)各元素的作用，會(huì)創(chuàng)建符合主題的網(wǎng)頁(yè)元素。

模塊特點(diǎn)：創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)元素需要用到很多PHOTOSHOP的技法，步驟很多，有的是基礎(chǔ)操作，有的是學(xué)生沒接觸過的技巧，對(duì)學(xué)生操作技能要求很高，部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)比較困難，部分同學(xué)則能創(chuàng)作出另人耳目一新的作品，所以需要額外幫助知識(shí)薄弱的同學(xué)。

教學(xué)方法：現(xiàn)場(chǎng)演示、作品分享

教學(xué)媒介：TRL、SS（YouKu）

實(shí)施過程：學(xué)生在課前根據(jù)TRL中場(chǎng)景模擬視頻練習(xí)本堂所需操作技能，課堂上教師現(xiàn)場(chǎng)演示操作難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)步驟完成任務(wù)，遇到難點(diǎn)可看視頻或者詢問老師，對(duì)于有創(chuàng)意的作品學(xué)生課后錄制操作步驟，放到Y(jié)ouKu上供同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

2.3.4網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)

模塊目標(biāo)：掌握各種主題網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)

模塊特點(diǎn)：是綜合訓(xùn)練模塊，該模塊需要讓學(xué)生了解客戶需求，根據(jù)客戶要求設(shè)計(jì)出網(wǎng)站整體配色與版式，公司LOGO、網(wǎng)頁(yè)BANNER、文字效果、圖標(biāo)、廣告，需要學(xué)生有良好的操作能力，很好的溝通能力、理解能力以及一定的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生要求很高，教師要多加指導(dǎo)，本模塊需要用到很多文檔材料，教師要事先做好模版，供學(xué)生參考。

教學(xué)方法：引導(dǎo)文教學(xué)、場(chǎng)景模擬、小組協(xié)作、作品分享

教學(xué)媒介：TRL、SS（YouKu、Blog）

實(shí)施過程：教師可先根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行分組，3個(gè)同學(xué)一小組，一個(gè)負(fù)責(zé)與客戶溝通，定計(jì)劃、畫草圖，一個(gè)負(fù)責(zé)網(wǎng)站整體風(fēng)格和版式，一個(gè)負(fù)責(zé)元素設(shè)計(jì)。2小組的同學(xué)又構(gòu)成1大組，各自充當(dāng)客戶和網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員，交流設(shè)計(jì)要求，教師發(fā)放網(wǎng)站設(shè)計(jì)引導(dǎo)文。各小組根據(jù)客戶要求制作符合主題的需求說(shuō)明書，給客戶檢查，并把說(shuō)明書上傳至TRL供教師審核，教師審核通過后學(xué)生進(jìn)行草圖、風(fēng)格等設(shè)計(jì)并和客戶溝通，修改至客戶滿意，教師通過觀察，選取幾個(gè)有典型問題的計(jì)劃在課堂上討論，本組同學(xué)闡述，其他小組充當(dāng)客戶提出意見，教師在旁引導(dǎo)，不符合要求的小組重做計(jì)劃，其他小組完善計(jì)劃。然后各小組根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，并把每堂課的設(shè)計(jì)效果發(fā)布到Blog，教師跟帖回復(fù)、點(diǎn)評(píng)并在小組話題中和同學(xué)一起討論，讓學(xué)生能及時(shí)修改自己的作品，最后邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師選出優(yōu)秀的作品并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。課后，鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)作時(shí)的想法、靈感已及難點(diǎn)操作錄制成視頻放到Y(jié)ouKu網(wǎng)上，供其他同學(xué)參考、學(xué)習(xí)。

3　TRL-SS整合模式的應(yīng)用效果分析

為驗(yàn)證應(yīng)用了TRL-SS整合模式后網(wǎng)頁(yè)布局與配色課程的教學(xué)效果和師生感受，筆者采用了實(shí)證研究、訪談法和問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。

1）實(shí)證研究

對(duì)比采用TRL-SS整合模式授課的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)2013級(jí)學(xué)生和采用傳統(tǒng)方式授課的2012級(jí)學(xué)生成績(jī)：綜合作品成績(jī)2013級(jí)平均分為89.4，2012級(jí)為78.3；理論成績(jī)2013級(jí)平均分為84.2，2012級(jí)為71.2。

2）訪談法

對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局與配色課程組教師進(jìn)行訪談，教師普遍反映需要學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的東西多了，備課更費(fèi)時(shí)費(fèi)力了，但課堂氛圍很好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，出現(xiàn)了部分很有創(chuàng)作天賦的學(xué)生，教師教學(xué)成就感提高了。

3）問卷調(diào)查法

對(duì)2013級(jí)36名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，如表3所示，問卷采用5級(jí)制評(píng)分，最小值為1，最大值為5。分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明此指標(biāo)的重要性程度越高。對(duì)于收集到的有效數(shù)據(jù)采用SPSS statistics 19進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

表3　調(diào)查問卷

表4　問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

通過表4可以看出，調(diào)查問卷的10個(gè)子指標(biāo)中，T01、T02、T03、T04的均值都基本達(dá)到了4，說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)都很喜歡這種授課模式，大多數(shù)同學(xué)對(duì)本課程很感興趣，課堂能積極參與，課后能主動(dòng)學(xué)習(xí)本課程，且獲得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果；T05平均分為3分，說(shuō)明學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力還不足；T06、T07、T08分值都不低，說(shuō)明大部分同學(xué)都頻繁使用TRL、BLOG、YouKu，特別是TRL和BLOG幾乎每個(gè)同學(xué)都使用了；但是T09分值不高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)信息聚合技術(shù)使用不多，學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注行業(yè)發(fā)展、技術(shù)動(dòng)態(tài)的素養(yǎng)還有欠缺；T10為3.9，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為自己的職業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提升。

4　結(jié)語(yǔ)

從調(diào)查結(jié)果看，TRL-SS整合模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，取得了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)教師和學(xué)生都很喜歡這種教學(xué)模式。

目前，各高校都在如火如荼地建設(shè)TRL，大量SS不僅免費(fèi)而且操作簡(jiǎn)潔，因此，TRL-SS整合模式已具備了推廣的物質(zhì)條件，各學(xué)科可以借鑒此教學(xué)模式。但是如何建構(gòu)行之有效的應(yīng)用策略，教師還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活設(shè)計(jì)和選擇，以便更大限度地發(fā)揮TRL-SS整合模式的優(yōu)勢(shì)。

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［4］王永花，殷旭彪，張軍征.現(xiàn)狀與反思：社會(huì)性軟件國(guó)內(nèi)教育應(yīng)用研究十年［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（10）：22-25.

［5］李凡，陳琳，殷旭彪.社會(huì)性軟件支持下的大學(xué)生學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究［J］.電化教育研究，2012（11）：72-78.

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［7］高涵，唐智彬.信息化時(shí)代高職教育課程改革初探［J］.中國(guó)高教研究，2013（9）：107-110.

［8］余朝文，張際平.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社會(huì)的立體化教學(xué)資源建設(shè)研究［J］.中國(guó)電化教育，2011（6）：70-75.

［9］李群明.工學(xué)結(jié)合模式下高職共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略［J］.教育與職業(yè)，2014（5）：171-172.

［10］萬(wàn)寧.創(chuàng)意PHOTOSHOPCS5網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與配色實(shí)戰(zhàn)攻略［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2013.

［11］戴維，喬納森等.學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問題——一個(gè)建構(gòu)主義者的視角［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［12］Saskia Kistner，Katrin Rakoczy etc.Promotion of Self-Regulated Learning in Classrooms：Investigating Frequency，Quality，and Consequences for StudentPerformance［J］. Metacognition Learning，2010（5）：157-193.

［13］李利平.高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的改革思考［J］.中國(guó)高教研究，2011（1）：90-91.

Implementation of TRL-SS integrationmode in college teaching——taking asan exam p le

SHENG Yun-yao，ZHANG Li
（Information Engineering Department，Changzhou Vocational InstituteofMechatronic Technology，Changzhou，Jiangsu，China213164）

Atpresent，the teaching resource library（TRL）playsadecisive role in college teaching.A ftermore than a year of teaching practice，it is found that TRL has some lack such as the open platform is notenough，the lack of real-time interaction and the lack of information push.To enable TRL to better serve the teaching and improve students'learning initiative and learning effect，this paper studies theapplicationofsocialsoftware（SS）in teachingand puts forward the integratedmodeof TRL-SS.TakingWebpage Layoutand Color Matching as an example，the paper expounds the implementation of TRL-SSmodel in the teaching of the course.Through the surveyand analysisof the implementation effect，it is found thatthe TRL-SSmode stimulatesstudents'interests in learning，improves the students'classroom participation and hasgood teachingeffect.TRL-SSmode provides some reference for teaching reform in collegesand universities.

teaching resource library；social software；；curriculum reform

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.02.033】

TP393.092

A

2095-7661（2016）02-0104-05

2016-04-13

常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2014年度立項(xiàng)課題“信息時(shí)代常州高職園區(qū)特色課程建設(shè)實(shí)踐研究—以網(wǎng)頁(yè)布局與配色課程為例”（課題編號(hào)：CDGZ2014014）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“基于云計(jì)算的高職數(shù)字化校園建設(shè)的研究——以常州科教城為例”（課題編號(hào)：C-b/2013/03/007）。

盛昀瑤（1980-），女，江蘇常州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：教育信息化。