劉旭
【摘 要】機械制圖是研究用投影法繪制和閱讀機械圖樣及解決空間幾何問題的理論和方法的課程。本課程是高等職業(yè)教育和高等工程??平逃龣C械類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課,是機械專業(yè)每個學(xué)生都必學(xué)的一門學(xué)科。由于該課程在學(xué)習(xí)過程中需要一定的空間想象能力與一定的繪圖能力及技巧,所以大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為很難學(xué),為了讓更多的學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中掌握作圖的技能,本文論述了以學(xué)生自己動手為主,教師指導(dǎo)為輔,圖與實物相結(jié)合的教學(xué)方法的研究和探討。
【關(guān)鍵詞】機械制圖;空間想象能力;繪圖
0 引言
本門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生使用作圖儀器進(jìn)行手工繪圖的基本能力、閱讀機械圖樣的基本能力和空間想象力的能力。而隨著科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)建設(shè)的高速發(fā)展和企業(yè)的需求,對繪圖的標(biāo)準(zhǔn)度和速度提出了更高的要求。
1 現(xiàn)狀
對我校機械系的學(xué)生來說,機械制圖是每一個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,針對本校學(xué)生對機械制圖課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了一些調(diào)查,從調(diào)查的結(jié)果可以看出,目前,學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的現(xiàn)狀不是太樂觀?,F(xiàn)就我系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析如下:
1.1 雖然大多數(shù)學(xué)生喜歡機械制圖課,但還是有一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有待提高
隨著高校的擴大招生規(guī)模,學(xué)生入學(xué)成績參差不齊,文、理科學(xué)生成績也有差異,從而在興趣上也存在著較大的差別,而很多學(xué)生都是通過調(diào)配錄取的,這存在著很多文科生被理科專業(yè)錄取,所以根據(jù)這些特點,必然要求我們的任課教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué),這存在著很大的困難。而當(dāng)代的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重缺乏主動性,很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確,只是單純地為了追求考試合格,而把重點都放在了最后的復(fù)習(xí)課,缺乏專研的精神,思想散漫,從而導(dǎo)致課堂上容易出現(xiàn)聽不懂或者甚至不聽課的狀況,最終導(dǎo)致對本門課程產(chǎn)生厭倦和畏懼的心理。
1.2 一部分學(xué)生的空間想象力不豐富,動手實踐的能力也不夠強
在具體講解某零部件的作圖方法時,由于之前過少接觸機械零部件,空間意識感不強,而機械制圖課程中有關(guān)畫法幾何的內(nèi)容大大減少,甚至在簡單的高中幾何知識點上都有困難,對簡單的立體圖都不能讀懂等等,這些問題都將影響到學(xué)生的思維不能由表及里,不能從感性上升到理性,不能從空間到平面,再從平面到空間,最后不能回到屏幕,從而不知如何動手。
1.3 多媒體教學(xué)節(jié)奏快,使得學(xué)生的思維難以跟上教師
為了在有限的學(xué)時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),各高校的教師基本都摒棄了“掛圖+模型+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,更多地采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),雖然這種教學(xué)方法利用了豐富的動態(tài)圖,使得課堂環(huán)境生動有趣,沒那么枯燥,但由于這種教學(xué)方法所牽涉到的教學(xué)內(nèi)容較多,每張幻燈片能停留的時間比較短,一旦出現(xiàn)了聽不懂的地方,后面將很難再跟上,這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中壓力比較大。
1.4 課堂上玩手機的太多,外界干擾項比較多
相比于過去的十年,現(xiàn)如今的大學(xué)生,幾乎每人都有著功能強大的手機并對其依賴性很強,課堂上的低頭族越來越多,據(jù)觀察,一般都是在刷朋友圈,打小游戲或者聊天,盡管上課鈴聲響了,但大多數(shù)同學(xué)的心很難在一定時間內(nèi)收回到課堂上來,甚至有很多同學(xué)整節(jié)課都在玩手機。這勢必對上課的氣氛和環(huán)境產(chǎn)生了很不好的一面,也影響了任課教師的教學(xué)進(jìn)度和思維。而這一點,任課教師在授課過程中一般是很難所監(jiān)督到所有學(xué)生的情況,很多時候不能及時制止,導(dǎo)致學(xué)生更加隨意的翻看手機,如若一節(jié)課我們的任課教師一直在提醒學(xué)生玩手機這件事,那我們的授課計劃和授課任務(wù)將不能順利的進(jìn)行。
2 課程教學(xué)方法的研究和探討
以遵循國標(biāo)規(guī)定為前提,加強設(shè)計制圖能力的培養(yǎng),并注重手工繪圖能力的訓(xùn)練,在教學(xué)過程中,可以從以下幾點入手:
2.1 教學(xué)體系系統(tǒng)化
機械制圖課程的基礎(chǔ)性和實踐性非常強。根據(jù)這一點可以制定出一套完整的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng),教學(xué)要突出實用性,有效地結(jié)合現(xiàn)代機械行業(yè)的發(fā)展特點和方向,規(guī)劃出一些具有代表意義的案例用來教學(xué)。適當(dāng)?shù)恼{(diào)整機械制圖課程的學(xué)時數(shù),最基本的畫法幾何的章節(jié)不能減少,更不能不講,而是要重點講解,只有基礎(chǔ)扎實,后續(xù)思維才能發(fā)散開。合理的開展實踐課程,比如,測繪實訓(xùn),既能讓學(xué)生認(rèn)識各種作圖工具,又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,結(jié)合實物讀懂機械零部件并能完整的繪制出該零部件。
2.2 授課方式的多樣性
“掛圖+模型+板書”的模式仍然要利用起來,而多媒體只是輔助教學(xué),模型可以多用幾個,使用分組的方式布置教學(xué)任務(wù),即使學(xué)生沒有跟上教師的思維,只要馬上通過對模型的觀察就能一目了然,而且在多媒體教學(xué)中,我們不僅可以采用普通的幻燈片播放的方式,任課教師還可以加入Auto CAD 的界面來進(jìn)行教學(xué),利用Auto CAD把模型的基本視圖作出來,必要的時候可以去機房上課,能讓所有的學(xué)生都積極的參與繪圖,從而打破了常規(guī)的在黑板上板書的效果,遇到不能理解的結(jié)構(gòu)能夠通過Auto CAD的二維立體圖和視圖進(jìn)行反復(fù)對比幫助對結(jié)構(gòu)更好的理解,還能為Auto CAD課程打下良好基礎(chǔ)。
2.3 助學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化
既然教師在課堂上無法對班級里的學(xué)生玩手機的現(xiàn)象加以阻止,那么可以恰當(dāng)?shù)睦眠@一點,任課教師可以在上課之前把本次課程所牽涉到的圖片發(fā)給每一個學(xué)生,并在本次課堂的前期讓學(xué)生全部打開進(jìn)行分析和討論,這樣不僅能夠解決課堂前期學(xué)生的心靜不下來的狀況,還能讓課堂的氣氛更加活躍,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握作圖的技能。也能夠解決坐在后面的學(xué)生看不見聽不清而放棄聽課的問題。此外,還可以借助計算機,課后多給學(xué)生們一些閱讀的資料,圖片和模型,在線上幫助學(xué)生解決疑問,使得學(xué)生能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)機械制圖。
3 結(jié)束語
本文針對本系機械制圖課程在教學(xué)中遇到的各種問題提出相應(yīng)的改革措施,并在所教的班級中進(jìn)行了嘗試,事實證明,該班的學(xué)生對機械制圖課程的興趣有所提高,對本門課程也不再有那么強烈厭倦和畏懼的心理。通過具體的測繪實訓(xùn),學(xué)生們的動手能力也有所提高。課堂氣氛和課堂授課方式的改善,使得學(xué)生的求知欲望大大增加,而不再是為了考試合格去學(xué)習(xí),更多的是對知識的渴望。而對手機利用也都是在打開圖紙或者對課件、模型、掛圖的拍攝方面,上課玩游戲的,聊天的大大減少,很明顯認(rèn)真聽課的大大增加。機械制圖教學(xué)方法的研究和探討是一個漫長的過程,需要在實踐中反復(fù)摸索,不斷累積經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗。