李春濤

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，問題教學(xué)法被應(yīng)用于各科教學(xué)中，高中物理也不例外。作為探究式教學(xué)的重要分支，問題教學(xué)法能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的融洽關(guān)系。本文就問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)問題教學(xué)法的應(yīng)用技巧和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞] 問題教學(xué)法 高中物理 教學(xué) 應(yīng)用

高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜和難以理解，因此大部分學(xué)生都對(duì)該學(xué)科有抵觸的心理。且高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。若在高中物理的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較大幅度地減弱[1]。而問題教學(xué)法的普及能有效提高學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但由于問題教學(xué)法剛剛被普及應(yīng)用于教學(xué)中，還處于摸索的階段，因此該教學(xué)方法的應(yīng)用技巧還在進(jìn)一步探究之中。本文章將就問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)的應(yīng)用技巧和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行淺析和探究。

一、問題教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

1.問題教學(xué)法的定義

問題教學(xué)法指將教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求答案、解決問題的過程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展智力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的能力，它是探究式教學(xué)方法的一個(gè)重要分支，該教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、構(gòu)建和諧師生關(guān)系為主要目標(biāo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率[2]。問題教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)方式向新型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.問題教學(xué)法的特點(diǎn)

問題教學(xué)法具有延展性、趣味性以及生活化等特點(diǎn)。延展性是指教師打破課堂的局限性，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，在激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，還可進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)；趣味化指教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特性，設(shè)置趣味性較高的問題以吸引學(xué)生回答的興趣，脫離干巴巴的灌輸式教學(xué)方式；生活化指教師將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系該原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生有更深的熟悉感，并能引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活中的物理應(yīng)用加思索，在生活中學(xué)習(xí)。

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用技巧

1.設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容大多枯燥無味，因此學(xué)生在物理課上學(xué)習(xí)興致不高，甚至對(duì)物理的學(xué)習(xí)有排斥之感，再加上傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更低，一些物理基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，完全聽不懂老師所講的知識(shí)，因此在課堂上容易分神、思想開小差，甚至昏昏欲睡，教學(xué)效果極差。但是，如果將教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變一下，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增添課堂樂趣，將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，在《反沖運(yùn)動(dòng)》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以舉火箭發(fā)明的例子，火箭因?yàn)榛鹚廃c(diǎn)燃后產(chǎn)生的燃?xì)庠斐傻姆礇_運(yùn)動(dòng)而噴出，以此吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)“火箭飛出”這一神奇事件表現(xiàn)出極大的興趣，但卻百思不得其解的時(shí)候，教師便可循序漸進(jìn)，為學(xué)生講解其原理，最后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、或讓學(xué)生找出生活中反沖運(yùn)動(dòng)的例子，還可與同學(xué)進(jìn)行深入討論。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性便可大大提高。

2.與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合對(duì)學(xué)生提出問題

結(jié)合生活中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問能讓學(xué)生覺得問題“更接地氣”，消除物理教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生的“神秘感”和“不可接觸感”，從而提升學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。若不舉生活中的實(shí)際例子來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，會(huì)讓學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)很空洞、很抽象，大多時(shí)候讓學(xué)生會(huì)不知所云，更不知道所學(xué)的知識(shí)有什么實(shí)際意義。

比如《能量守恒》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，其原理較為復(fù)雜，若是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生難以理解和消化。教師可通過水車和風(fēng)車的利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生對(duì)其工作原理產(chǎn)生極大的興趣。在給學(xué)生講解《動(dòng)量定理》時(shí)，可以作出提問“假如雞蛋從從桌子上掉到水泥地上，雞蛋肯定會(huì)碎，但若是掉到棉花堆里，卻不會(huì)碎，這是為什么呢？”“為什么每次有人跳樓的時(shí)候，救護(hù)人員會(huì)在樓下鋪上軟墊進(jìn)行救護(hù)？”，引發(fā)學(xué)生的熱切討論，最后利用動(dòng)量定理的原理解開學(xué)生們的疑惑。這樣的授課方式，能讓學(xué)生更加容易接受和理解，還能讓學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行思考和主動(dòng)性探索，極大提高學(xué)習(xí)的效率。

3.劃分小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主討論

在課堂上，可摒棄傳統(tǒng)的“點(diǎn)對(duì)面”教學(xué)模式，而展開“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)模式，讓同學(xué)們進(jìn)行分組對(duì)問題進(jìn)行探討和實(shí)驗(yàn)[4]。這一做法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，脫離原來枯燥無味的物理課堂，讓學(xué)生更加積極地參與其中，有利于教學(xué)更加順利地開展。

例如，在給學(xué)生講解《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可讓學(xué)生分成小組做實(shí)驗(yàn)，分別使紙片、紙團(tuán)與書本從桌子上掉落到地上，并利用秒表計(jì)算所用時(shí)間。最后對(duì)學(xué)生提出問題——“物體自由下落的時(shí)間與什么有關(guān)？”，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論和反復(fù)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的觀點(diǎn)。這樣的開放式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與其中，并自己動(dòng)手去操作，最后再對(duì)其物理學(xué)原理向?qū)W生講解，學(xué)生便能很好地吸收這一知識(shí)，且會(huì)更深刻地記在腦海里。

三、問題教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

1.問題教學(xué)法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生背原理、套公式、做練習(xí)，即便反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，仍無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此學(xué)習(xí)效率較低[5]。問題教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以一種參與性較強(qiáng)的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。同時(shí)，問題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在“玩”的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情飽滿，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.問題教學(xué)法能教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用

問題教學(xué)法與生活中的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能從生活中的物理學(xué)應(yīng)用進(jìn)行深度思考，也能讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)能過積極主動(dòng)去探討，主動(dòng)消化知識(shí)。同時(shí)，在對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之前，教師均可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考生活中這一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用有哪些，這些生活中的應(yīng)用是怎么達(dá)到效果的等問題。還可帶領(lǐng)學(xué)生做一些有關(guān)于物理學(xué)的小發(fā)明，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.問題教學(xué)法能提升學(xué)生分析問題的能力

問題教學(xué)法讓學(xué)生之間進(jìn)行分組去實(shí)驗(yàn)和探究，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具體現(xiàn)象和問題產(chǎn)生疑惑，帶著極大的興趣去鉆研和探索答案。俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)于某一事物產(chǎn)生了極大的興趣時(shí)，內(nèi)心便會(huì)有一股驅(qū)動(dòng)力促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索和尋求答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，帶著飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，因此不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生分析問題的能力也得以提升。

問題教學(xué)法作為素質(zhì)教育的產(chǎn)物，能有效地讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)換。在高中物理的教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)都較難理解，只有讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐和操作，并帶著極大的興趣去鉆研，自己去探索答案，才能真正領(lǐng)悟到這一知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)。而問題教學(xué)法剛好是讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力的這一支點(diǎn)，同時(shí)，問題教學(xué)法還可促進(jìn)師生之間的和諧，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，其效果將會(huì)是更加顯著的。

參考文獻(xiàn)：

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