尊師重教，談何容易

易雪松（10歲男孩的媽媽）：尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)該傳承，但傳承有一個(gè)前提，那就是老師要值得尊重，如果老師不講究師道尊嚴(yán)，還要求學(xué)生尊重他，那就不合理了。我兒子的班主任是一個(gè)剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕人，孩子氣很重，動(dòng)不動(dòng)就懲罰孩子。上周，因?yàn)橐惶谜Z(yǔ)文課的課堂秩序不好，他不問(wèn)青紅皂白，罰全班學(xué)生抄整本的語(yǔ)文書！我打電話給他為孩子求情，他居然說(shuō)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要干涉班主任的工作，否則就請(qǐng)給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。您聽(tīng)聽(tīng)，這叫什么話？

主持人：客觀地講，大多數(shù)老師還是講究師道尊嚴(yán)的，但不可否認(rèn)的是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，有些老師迫于壓力，漸漸浮躁起來(lái)，做出了一些不適當(dāng)?shù)氖?，有的甚至涉嫌犯罪，一定程度上影響了教師的整體形象，但大家不可以偏概全，任勞任怨、教書育人、與學(xué)生情誼深厚的老師比比皆是。

賀曉敏（15歲女孩的媽媽）：不知從何時(shí)開(kāi)始，純潔的中小學(xué)校園開(kāi)始彌漫功利之風(fēng)，學(xué)生像勞工，每天為升學(xué)辛苦勞作，老師像工頭，在一旁監(jiān)督、鞭策，而學(xué)生的成績(jī)最后變成了老師的獎(jiǎng)金和名氣。這樣比喻似乎太刻薄，但誰(shuí)能說(shuō)這不是事實(shí)？只怕照此發(fā)展下去，尊師重教會(huì)變成一個(gè)傳說(shuō)。想想我上學(xué)的時(shí)候，師生關(guān)系就像父母和孩子，學(xué)生生病了，老師會(huì)晚上來(lái)家訪，給孩子補(bǔ)課，不會(huì)要補(bǔ)課費(fèi)。這樣的老師，學(xué)生怎么會(huì)不尊重？家長(zhǎng)怎么會(huì)不配合老師的工作？總之，我對(duì)當(dāng)下的師生關(guān)系的看法挺悲觀的。

唐志剛（12歲男孩的爸爸）：我不同意這位媽媽的看法。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們難免會(huì)出現(xiàn)道德、觀念和行為的混亂，這種混亂，當(dāng)下看是不正常的，長(zhǎng)遠(yuǎn)看則是正常的。家長(zhǎng)難道不浮躁嗎？為什么要用圣人的標(biāo)準(zhǔn)要求老師？實(shí)不相瞞，我就是一名中學(xué)老師、班主任，我知道做老師的苦衷，其中最難忍受的就是學(xué)生不信任的目光。去年，一位家長(zhǎng)找到我，送來(lái)一個(gè)厚厚的紅包，讓我關(guān)照他的兒子。我堅(jiān)決不收，我甚至感覺(jué)送紅包是侮辱我。那位家長(zhǎng)接連送了三次，都被我拒絕了。大家猜猜結(jié)果是什么？結(jié)果是他給兒子辦理了轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)！看來(lái)，我不受賄，他就不放心。難道尊重老師只有送禮這一種方式嗎？每年教師節(jié)，我都會(huì)收到學(xué)生的禮物，凡是學(xué)生親手做的，比如畫的畫片、做的賀卡，我都開(kāi)心地收下，凡是花錢買的，比如買的賀卡、鮮花，我一律退回，就是在維護(hù)師道尊嚴(yán)。像我這樣的老師大有人在。不過(guò)，我們的煩惱仍無(wú)法消除：許多家長(zhǎng)認(rèn)為老師不收禮就是不給面子。

主持人：看來(lái)，校園彌漫功利之風(fēng)、尊師重教傳統(tǒng)的迷失，家長(zhǎng)也要負(fù)一定的責(zé)任。這個(gè)話題過(guò)于復(fù)雜，我們按下不表，下面我們來(lái)討論師生關(guān)系對(duì)孩子身心發(fā)展的影響。

師生不睦，影響成長(zhǎng)

鄧惠蓉（13歲男孩的媽媽）：我兒子以前英語(yǔ)成績(jī)挺好的，還擔(dān)任班里的英語(yǔ)課代表，但上個(gè)學(xué)期他英語(yǔ)成績(jī)突然下滑，居然出現(xiàn)了考試不及格的現(xiàn)象。我很納悶，就去學(xué)校與英語(yǔ)老師交流。英語(yǔ)老師也發(fā)現(xiàn)我兒子反常，說(shuō)我兒子上課不聽(tīng)講，課后不背單詞，作業(yè)也馬馬虎虎，不知發(fā)生了什么事情。我反復(fù)盤問(wèn)，兒子才吐出實(shí)情。原來(lái)，有一天他收作業(yè)晚了，英語(yǔ)老師不滿意，批評(píng)了他兩句，他就恨上了英語(yǔ)老師，從那以后就不再好好聽(tīng)講了，還要求辭去英語(yǔ)課代表的職務(wù)。這孩子怎么這么任性？幾句批評(píng)都承受不了，他也太脆弱了吧？

主持人：在中小學(xué)生中，這是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。其中緣由，請(qǐng)周博士給大家詳細(xì)分析。

周宏斌（家庭教育專家、教育心理學(xué)博士）：師生關(guān)系對(duì)中小學(xué)生的身心發(fā)展影響很大。如果師生關(guān)系差，會(huì)在以下三個(gè)方面對(duì)孩子產(chǎn)生不利影響：

第一，不良的師生關(guān)系會(huì)損害孩子的身心健康。如果孩子不喜歡某位老師，上這位老師的課，孩子內(nèi)心會(huì)有很大的情緒波動(dòng)，心理壓力劇增。長(zhǎng)此以往，在生理上，孩子可能出現(xiàn)厭食、失眠、肌肉緊張性疼痛、神經(jīng)功能紊亂等問(wèn)題，記憶力、注意力、思維能力也會(huì)隨之下降；在心理上，會(huì)出現(xiàn)緊張、煩惱、易怒、焦慮等負(fù)性情緒?？上攵龅竭@些麻煩，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)下滑。

第二，不良的師生關(guān)系會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中有一個(gè)重要分支，叫作“交往動(dòng)機(jī)”。交往動(dòng)機(jī)包括愿意和別人相處，不愿意一個(gè)人獨(dú)處，愿意跟語(yǔ)言、興趣、習(xí)慣相同的人相處，不愿意與興趣、觀點(diǎn)不同的人相處。所謂“物以類聚”，就是這個(gè)道理。如果孩子與老師建立了良好的人際關(guān)系，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起積極作用，孩子就會(huì)特別努力地學(xué)習(xí)他所喜歡的老師所教的課程；如果師生關(guān)系緊張，交往動(dòng)機(jī)就會(huì)起消極作用，孩子會(huì)反感、厭惡，甚至逃避老師，不管老師講了什么，他都一概不接受，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)肯定糟糕。

第三，不良的師生關(guān)系會(huì)影響孩子的個(gè)性發(fā)展。如果師生關(guān)系良好，孩子會(huì)感到學(xué)習(xí)生活安全、輕松、愉快，從而有利于其個(gè)性的發(fā)展；如果師生關(guān)系緊張，孩子就會(huì)感到焦慮，不利于其個(gè)性發(fā)展。

易雪松：聽(tīng)了周博士一席話，我出了一身冷汗，原來(lái)師生關(guān)系不好對(duì)孩子的負(fù)面影響這么大！從這個(gè)意義上說(shuō)，尊師重教永遠(yuǎn)都不過(guò)時(shí)！我們還是別發(fā)牢騷了，趕快想辦法改善孩子與老師的關(guān)系吧。

穩(wěn)定情緒，換位思考

梁東輝（16歲女孩的媽媽）：請(qǐng)問(wèn)周博士，如果孩子經(jīng)常在家抱怨老師不好，作為家長(zhǎng)，我該怎么辦呢？

辛小迪（11歲男孩的媽媽）：我兒子也經(jīng)常在家罵老師，說(shuō)老師變態(tài)，布置那么多的作業(yè)，還說(shuō)老師上課接電話，只提問(wèn)少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，等等，我該怎么應(yīng)對(duì)？

周宏斌：遇到這種情況，家長(zhǎng)單方面指責(zé)孩子，或單方面指責(zé)老師都是不妥當(dāng)?shù)?，最好能按以下步驟對(duì)孩子進(jìn)行思想引導(dǎo)：

第一，尊重孩子的感受，允許孩子發(fā)表對(duì)老師的看法。凡事有果必有因，只有找準(zhǔn)原因，才能對(duì)癥下藥。要找到孩子抵觸老師的原因，家長(zhǎng)必須與孩子進(jìn)行深層次的溝通。溝通時(shí)，一定要用溫和的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的眼神表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)切，這樣，孩子才能在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下向家長(zhǎng)傾訴煩惱。在孩子發(fā)泄對(duì)老師不滿的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該放下手中的事，專注傾聽(tīng)，并不時(shí)地用愛(ài)憐的目光注視孩子。這個(gè)細(xì)節(jié)非常重要。如果家長(zhǎng)一邊做別的事一邊對(duì)孩子說(shuō)“你說(shuō)吧，我聽(tīng)著”之類的話，孩子一定會(huì)覺(jué)得自己的感受沒(méi)有得到尊重，自然不會(huì)敞開(kāi)心扉。

第二，與孩子一起尋找?guī)熒P(guān)系緊張的原因。在孩子發(fā)泄了對(duì)老師的不滿，情緒穩(wěn)定下來(lái)后，家長(zhǎng)切忌簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子，更不能當(dāng)著孩子的面發(fā)泄自己對(duì)老師的不滿，或拉著孩子去學(xué)校找老師評(píng)理。這樣不但無(wú)益于解決問(wèn)題，甚至?xí)m得其反。此時(shí)，正確的做法是與孩子一起尋找?guī)熒P(guān)系緊張的原因。據(jù)我觀察，原因大致有3個(gè)：1.老師對(duì)孩子提出了過(guò)高的要求，孩子沒(méi)有做到，所以老師在言辭上對(duì)孩子嚴(yán)厲了一些，態(tài)度粗暴了一些，讓孩子很難接受；2.老師在課堂上冷落了孩子，或是當(dāng)著其他同學(xué)的面用語(yǔ)言刺激了孩子，導(dǎo)致孩子的自尊心、自信心受到傷害；3.孩子真的犯了錯(cuò)誤，但因?yàn)楹⒆幼宰鹦奶珡?qiáng)，想隱瞞錯(cuò)誤，被老師揭穿后惱羞成怒，用對(duì)抗來(lái)表達(dá)自己的不滿。

第三，正確看待孩子的抵觸情緒。在得知孩子對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒后，家長(zhǎng)應(yīng)該正確看待孩子的這一情緒。一方面，這意味著孩子的自主意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒，他們不再對(duì)別人言聽(tīng)計(jì)從，不希望自己依賴他人，并且希望自己的想法、做法能得到他人的認(rèn)可。如果老師忽視了孩子的自主意識(shí)，孩子就會(huì)下意識(shí)地用抵觸的方式維護(hù)自己的獨(dú)立。明白了這一點(diǎn)，如果家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，孩子對(duì)老師的抵觸情緒是可以發(fā)揮積極作用的。另一方面，孩子對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒，說(shuō)明老師的教育方式可能也存在問(wèn)題。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與老師溝通，找到更合理的教育方式，從而對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到積極作用。

第四，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)換位思考。首先，家長(zhǎng)要體諒老師的難處與苦衷，盡量多理解老師。其次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒時(shí)，家長(zhǎng)切記要冷靜，不要無(wú)端指責(zé)孩子，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行換位思考。如果問(wèn)題出在老師態(tài)度不好，家長(zhǎng)在引導(dǎo)過(guò)程中就要給孩子講述老師的辛勤付出，幫助孩子理解老師的難處和良苦用心。你可以這樣說(shuō)：“假如你是老師，當(dāng)你看到學(xué)生不用心學(xué)習(xí)，放棄了自己的夢(mèng)想時(shí)，你會(huì)怎么做呢？你的心里會(huì)不著急嗎？你會(huì)不管他嗎？”如果問(wèn)題出在孩子不愿意接受老師的正確批評(píng)上，你就應(yīng)該跟孩子認(rèn)真剖析他錯(cuò)在哪里，以免孩子一錯(cuò)再錯(cuò)。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)換位思考，了解到老師的出發(fā)點(diǎn)是善意的、真誠(chéng)的，必然會(huì)減輕或消除對(duì)老師的抵觸情緒。

主持人：家長(zhǎng)這樣做，既可以緩和師生關(guān)系，也是在給孩子做示范：孩子在今后的人生道路上，肯定會(huì)遇到各種各樣不和諧的人際關(guān)系，如果都能這樣換位思考，大部分問(wèn)題都能順利解決，孩子的幸福感將大大增強(qiáng)。

【編輯：陳彤】