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【摘要】隨著我國教學水平的不斷提升和初中數(shù)學教學模式的持續(xù)完善，初中數(shù)學教學中學案式教學模式得到了越來越廣泛的應用。本文從幾個方面出發(fā)，對初中數(shù)學教學中學案式教學模式的應用進行了探究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 學案式教學 教學模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0128-02

在當前的教學過程中仍舊存在著不良的現(xiàn)象：一方面是教師教案的不透明，只有教師手中有教案，學生并不知曉教案中的內(nèi)容，教案缺少了公開性；另一方面是教學過程的單一性，傳統(tǒng)教學以課本與教師為中心，這就使得有些學生不主動進行學習。而學案式的教學模式恰恰解決了此類問題，下面我們就仔細研究學案式教學以及它在初中數(shù)學教學里的應用。

一、學案式教學的實質(zhì)

學案式的教學模式是一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式不同，它以學生為主體，通過教材和學案的結(jié)合，達到學生自主學習的效果。學案注重的是學生的學習能力，它將學習目標、學習內(nèi)容和學習的方法相融合，同時在教學理論的指導下，以學生為主體，是一種有助于學生學習的新型教學方案。學案是對外開放的，也是學生和教師共同使用的教學資料。教案以課本和教師為中心，而學案以學生作為中心；教案著重考慮教師如何把課程講述的成功，學案則著重培養(yǎng)學生的自主學習能力與綜合素質(zhì)能力，學案的優(yōu)勢在實際應用中會慢慢體現(xiàn)出來。

二、學案式教學的現(xiàn)實意義

學案式教學可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也能鍛煉學生的表達、創(chuàng)新能力.學案教學可以創(chuàng)造出和諧、平等的學習氛圍，這種氛圍能有效發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學生表達自己的想法、見解，鍛煉學生的表達能力.同時，學生也會在互相交流學習中根據(jù)自己的實際情況創(chuàng)造出適合自己的學習方法，從而提高自身的創(chuàng)新能力。

三、學案式教學在初中數(shù)學里的應用

學案式的教學已經(jīng)通過了理論上的研究，下面我們通過實例來對其進行實際研究。以全等三角形這一課程來分析下學案式的教學模式在初中數(shù)學方面的應用成果。

1.學案式教學的準備

首先是學案式課程的前期準備工作。教師授課之前，應該明確此次課程的教育目標，這是學案式教學模式的先決條件。在全等三角形這堂課中，學生的學習目標為：首先，明確全等三角形的辨別方法，并且應用該方法來識別三角形是否為全等的三角形。其次，在識別全等三角形的過程中，不斷摸索，體會其中的知識點，并且總結(jié)經(jīng)驗。

其次，老師需要為此次課程準備教學環(huán)境。在課程中，教師可以將學生進行分組，同時在此基礎(chǔ)上，每一個選出一名小組長。這樣一來，人人都會參與到學習當中，調(diào)動了學生的能動性，也增加了學習的趣味性。課程之前，需要準備好教學必備的用具，如等邊三角形模型與多媒體幻燈片等。最重要的是準備學案，學案需要依據(jù)教材大綱進行編寫，同時加入教師自身的理解，需要不斷揣摩與思考。

2.學案式教學的進行

在上課之前，教師需提前將學案發(fā)到每個學生的手里，使得學生可以進行先前預習。等到正式開課時，教師可以利用兩分鐘左右的時間對此次課程進行概況的講解，使學生了解此次課程的學習目標，同時也激發(fā)了同學的學習動力，之后幾乎可以允許學生開始自主學習。學生需要按照學案的內(nèi)容，自主學習，如果遇到不會的問題，待學習完學案后向教師提問。在學案中，我們可以設(shè)立幾個問題供學生進行研究。例如，如果兩個三角形的三個角和三個邊分別都對應相等，那么這兩個三角形是全等三角形嗎。再比如可以提問，如果兩個三角形只有一組或者兩組相等的元素，那么這兩個三角形是否為全等三角形等等。

當學生自主學習完成之后，老師需要將每一個學習小組存在的問題進行分類，并且展示給大家，同時令每個小組進行問題的討論。在學生自由討論過程中，教師應當走到學生中間，仔細聽取同學的討論結(jié)果，并指引學生進行合理的討論，學生討論的氣氛越濃，說明同學的學習積極性越高。教師此時也可以加入到學生小組與學生共同討論，了解學生自學的學習效果，同時，收集學生學習的反饋結(jié)果，為下面的工作打下基礎(chǔ)。

3.學案式教學的總結(jié)與提高

討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師通過之前收集上來的學生學習反饋信息進行問題的答疑與講解，然后通過對此次課程的精華講解，使學生更加系統(tǒng)的掌握課程的知識內(nèi)容。這時教師的講解和之前的傳統(tǒng)教學的講解內(nèi)容是不同的，學案式教學的講解是建立在學生自學并且討論研究之后。如果之前學生理解消化知識的效果較好，此時講解就不需要長篇大論，而如果學生對于課程仍舊存在問題，教師則需要針對問題進行重點講解與提示此時可以通過教材上的實例進行具體講解，使得學生吸收知識更加形象化，自然理解與記憶知識點就會更加快捷與深刻。

學案式教學課程的最后，教師需要給出總結(jié)性的表述。讓學生按照學案上的內(nèi)容進行總結(jié)知識點，自身形成知識體系。之后教師的工作則是布置課后題給學生，要求學生獨立完成作業(yè)來鞏固本次課程的知識點，學生對知識的理解也會更加透徹。在月考的時候，同樣可以給學生出類似的考題，以了解學生對此次講解的知識點是否有遺忘。通過此舉不僅鍛煉了學生的實際應用能力，也增加了學生獨立分析問題的能力。

四、結(jié)束語

總體來說，學案式教學的思路是將學案作為載體，在老師的帶領(lǐng)下，通過教材和學案的結(jié)合，使得學生進行自主學習，最終提高學生的各方面素質(zhì)與能力。事實表明，學案式的教學是一種科學的教學模式，執(zhí)行結(jié)果是有效的。

參考文獻：

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