姚志添

摘 要 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式日益被國內(nèi)外教學工作者所接受，并逐漸成為教學改革的新方向。能充分利用學生的課外時間進行有效學習，是每位中職教師都迫切希望做到的。本文嘗試在中職學校計算機平面設(shè)計專業(yè)Photoshop考證課程中基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下構(gòu)建微信教學平臺。實踐表明，該平臺對學生學習的提高，特別是課外時間的利用有著重要的作用。

關(guān)鍵詞 微信 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 移動學習

中圖分類號：G206；G434 文獻標識碼：A

1微信在實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中的優(yōu)勢

1.1可激發(fā)在校學生自助學習的興趣

要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生學習的興趣是基礎(chǔ)保障。微信可以方便快速地實現(xiàn)豐富的圖片、聲音、微視頻等信息的共享，利用微信開展教學，符合學生們的生活習慣，可以快速融入學生的日常生活中。筆者利用微信群和微信公眾號發(fā)布一些最新的計算機學科信息、有趣的案例或日常生活接觸到的一些電腦知識，學生們都很感興趣，筆者所教的班級的學生都紛紛加入到微信群和關(guān)注本微信公眾號。不少的學生還會利用課余時間去查詢和學習教師在微信上所發(fā)布的新知識。

1.2有效利用課余時間進行隨時學習，提高課堂教學的延展性

由于課堂時間有限，無法通過課堂展示給學生本學科所有的學習資料和方法，課堂內(nèi)的教學已不能成為學生學習的全部。學生每天隨時都可以拿起手機，利用起課后比較零散的時間通過手機微信進行課外學習。如果學生能利用起所統(tǒng)計的平均每天3.5個小時玩手機的時間，則每天的學習時間可以增加40%-50%，這無疑是大大促進了我們的教學。

1.3有助于分層教學

傳統(tǒng)的教學方式只能在上課時給同學們進行學習，對于一些基礎(chǔ)較弱的學生，其學習時間往往要比接受能力較強的學生要多，傳統(tǒng)的教學方式無法滿足這些同學的課外學習。使用微信教學，學生們可以在課外時間進行自助學習，一些基礎(chǔ)較差的可以主要鞏固課本案例，成績較好的同學則可以學習教師在微信中發(fā)布的課外提高練習。

1.4加強互動教學，增強師生課后的有效溝通

由于課堂上溝通時間有限，傳統(tǒng)的教學方式難以掌握學生的學習進度，也不利于學生對疑難文字進行逐一咨詢和解答。我們實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，課外學習解答時間就變得非常重要。利用微信進行教學，學生可以隨時隨地對課堂學習的未盡內(nèi)容或一些疑難問題通過微信與教師或?qū)W生們進行溝通，進行進一步的學習和研究；教師也可以通過微信，去了解和掌握學生的學習生活動態(tài)及性格特點等，這有利于促進師生情感的溝通和教學的效果提高。

2微信平臺的搭建

2.1實現(xiàn)微信平臺教學

課堂時間有限，我們搭建微信教學平臺，讓學生利用碎片化的學習時間，借助微信學習平臺課前預(yù)習新知，課后拓展練習，課堂上教師采用“講練結(jié)合”的教學方式，有針對性的講授后學生快速鞏固練習，最大程度提高課堂效率，提升教學效果。圖1為師生借助微信教學平臺開展教學。

2.2建立班級學科微信群，實現(xiàn)師生互動

微信群能支持多人同時聊天，一人發(fā)布信息，群內(nèi)所有人都能即時看到。因此，我們針對每個班級建立本學科的微信群。同時也要求全部學生加入到微信群中。

2.3搭建學科微信公眾平臺，實現(xiàn)資源共享和定期推送

微信公眾平臺是同學們學習的平臺。教師可以把一些教學資源，如題目、知識點、操作要求、操作講解視頻、拓展提高等，放到該平臺中，學生們可以利用該平臺獲取資源進行學習。

3微信在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的應(yīng)用

3.1使用微信平臺進行自助學習

在翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式下，課堂內(nèi)外的時間將重新調(diào)整，學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生，過去的“講課”已經(jīng)可以通過授課視頻由學生在課外完成，而過去的“家庭作業(yè)”卻被拿到課堂上完成。所以要使用微信平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，自助學習是首要條件。

我們在構(gòu)建微信自助學習平臺時主要實現(xiàn)兩種模式下的功能：第一，針對每節(jié)課的內(nèi)容進行課前預(yù)習、課后復(fù)習和拓展提高。該模式下，教師利用在微信公眾平臺的“素材管理”的“多圖文消息”預(yù)先進行精心設(shè)計教學模塊。每天的課前預(yù)習可以采用“群發(fā)消息”推送的方式。所推送的消息，可以包括下表1所示內(nèi)容：

第二，為了滿足整課程的教學，讓學生們能隨時復(fù)習課程之前的所有知識，本平臺設(shè)計了兩方面的功能：利用微信公眾平臺的自定義菜單，鏈接學習的課程和功能。學生們可以點擊進入相關(guān)課程進行復(fù)習。

另一方面，隨著關(guān)注微信公眾平臺進行學習的同學不斷增多，教師管理者與學生之間的交互頻率次也不斷增多，增加了教師的負擔。本平臺利用微信公眾號的“關(guān)鍵詞自動回復(fù)”功能，設(shè)置預(yù)置關(guān)鍵詞對應(yīng)的學習內(nèi)容，把預(yù)先設(shè)計好的內(nèi)容發(fā)送給學生。預(yù)置的內(nèi)容除了可以查看本節(jié)課的學習內(nèi)容外（回復(fù)如上“今日課堂”），對于不同層次的學生也可實現(xiàn)不同層級的學習內(nèi)容。比如對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學生，可以預(yù)先設(shè)計好一些基礎(chǔ)的知識，去幫助這些學生更好地理解題目（回復(fù)“基礎(chǔ)知識”）；對于一些成績較好的學生也可回復(fù)“課外練習”獲得拓展提高練習。這對于我們的分層次教學有著較大的幫助。同時，也為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學提供了可能性。

3.2使用微信平臺布置學習任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂把學習的主體轉(zhuǎn)移到學生上，但學生的自覺性和自主能力又有所差別，如果放任學生自己去完成學習，估計效果得不到保障。我們可以在自助學習的同時，給學生布置學習任務(wù)。微信平臺有其豐富的交互表現(xiàn)形式，利用微信可以實現(xiàn)多種多樣的作業(yè)布置模式，更有利于學生鞏固課堂所學知識和課外拓展練習。一方面，教師可以使用班級學科微信群或公眾號平臺進行作業(yè)的布置，可以節(jié)省課堂時間，督促大家多使用微信平臺進行學習，也有便于學生隨時查看；另一方面，學生也可以利用微信實現(xiàn)作業(yè)的上傳，或通過微信進行理論測試等，有利于教師隨時查看學生的作業(yè)情況，也便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

3.3使用微信平臺進行互助學習

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生課外的學習顯得特別重要。前面說到，微信有著豐富的交互功能，學生們在完成自主學習的過程，會遇到一些疑問，這些問題未必能通過預(yù)先設(shè)計的內(nèi)容得到解決，學生們可以通過微信群或平臺向教師或其他同學進行提問。教師管理者可以登錄微信公眾平臺的“消息管理”查看學生發(fā)送過來的消息并進行回復(fù)。

3.4使用微信平臺進行競賽，激勵學習

適當?shù)母偁幠軤I造民主、和諧、濃厚的學習氛圍，激發(fā)同學們的學習熱情，增強教學效果。我們通過微信平臺設(shè)計一些競爭，如搶答游戲、投票活動等，在這過程中，學生們可以相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學關(guān)系，促進教學效果。

參考文獻

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