帕夏姑麗卡木

摘 要 本文主要針對(duì)小學(xué)班主任如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系進(jìn)行分析和探討，希望給予教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任 師生關(guān)系 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段是學(xué)生健康成長(zhǎng)以及身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任是學(xué)校中，與學(xué)生交流最多的教師，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)班主任的呵護(hù)以及關(guān)心，而班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)影響。小學(xué)生由于年齡較小，自控能力差、依賴(lài)程度高，因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙和教育的過(guò)程中，要樹(shù)立科學(xué)的師生觀念，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康以及全面的發(fā)展。

1樹(shù)立正確師生觀

班主任在具備較高教育素質(zhì)的同時(shí)，還要注意在教學(xué)中處理好師生關(guān)系，樹(shù)立正確的師生觀。當(dāng)前，一些班主任對(duì)自身教學(xué)素質(zhì)并不重視，認(rèn)為教育小學(xué)生是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，因此忽視了對(duì)教學(xué)素質(zhì)的思考和提高。同時(shí)，一些班主任在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，經(jīng)常采取居高臨下的態(tài)度，造成師生之間出現(xiàn)隔閡。其實(shí)，班主任完善自身教學(xué)素質(zhì)，是樹(shù)立班主任高大形象的過(guò)程，班主任只有在管理以及教學(xué)中不斷地完善自我，對(duì)自己嚴(yán)格要求，才可以起到更好的教育效果。但是很多班主任將嚴(yán)格的態(tài)度也灌注給學(xué)生，造成學(xué)生心中的班主任形象過(guò)于嚴(yán)厲，這不僅對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定程度的影響，同時(shí)也不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，班主任要樹(shù)立科學(xué)的師生觀，主動(dòng)以及積極的采納學(xué)生想法，充分認(rèn)識(shí)到班主任在學(xué)生中、在課堂中以及在學(xué)校中應(yīng)該扮演的角色。管理班級(jí)過(guò)程中，不能過(guò)寬以及過(guò)嚴(yán)，要摒棄傳統(tǒng)“一言堂”的管理方式，尊重學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及自主性，樹(shù)立民主以及平等的觀念，在班級(jí)管理中引入民主管理手段，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，成為班級(jí)管理的主人，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

2與學(xué)生積極溝通

班主任是在學(xué)校中，陪伴學(xué)生時(shí)間最多的教師，因此，做好班主任工作的前提是要充分了解學(xué)生，獲取學(xué)生多方面的相關(guān)信息，其主要包括學(xué)生在意志、情感、認(rèn)知、審美、思想、道德、生活以及學(xué)習(xí)等方面。班主任只有深刻的了解學(xué)生，才能夠在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)找到合適的教學(xué)方法和途徑，實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。了解學(xué)生的基礎(chǔ)是與學(xué)生積極溝通，但是在當(dāng)前教學(xué)中，很多班主任過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，與學(xué)生交流以及溝通的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少，對(duì)師生交流并不重視，不了解學(xué)生的心理和思想情況，和學(xué)生產(chǎn)生一定的隔閡。班主任不僅扮演著啟蒙教師的角色，同時(shí)還要與學(xué)生多溝通，和學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生健康以及快樂(lè)的成長(zhǎng)。這就要求班主任要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，深入了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想近況。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平較低、心智不夠完善、思想尚未成熟，因此對(duì)客觀事物的分析以及判斷能力較差，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，班主任要試圖理解學(xué)生，不能直接采取相關(guān)懲罰措施。要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和交流，耐心引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而拉近師生距離，和學(xué)生成為朋友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3組織班級(jí)活動(dòng)

一些班主任不重視班級(jí)活動(dòng)，認(rèn)為班級(jí)活動(dòng)占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，是一種浪費(fèi)的舉動(dòng)，同時(shí)，舉辦班級(jí)活動(dòng)也需要投入大量的精力，給班主任帶來(lái)教學(xué)壓力，因此，很多班主任將工作重心放在了學(xué)生的教學(xué)方面，而忽視了班級(jí)活動(dòng)。其實(shí)，組織以及開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵途徑，班級(jí)活動(dòng)不僅可以為師生之間的情感交流提供空間，增加學(xué)生之間的友誼，同時(shí)還可以提高學(xué)生的向心力、凝聚力以及集體榮譽(yù)感。創(chuàng)建和諧的班級(jí)需要從多個(gè)方面開(kāi)展，而班級(jí)活動(dòng)是最直接、最有效的方式之一，例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展歌舞表演、學(xué)校活動(dòng)、愛(ài)國(guó)展覽以及春游等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)師生之間的交流。

4創(chuàng)造學(xué)生展示平臺(tái)

無(wú)論在教學(xué)中還是在教學(xué)外，班主任都要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。班主任要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)要給與充分的肯定，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，取得更大的進(jìn)步。班主任要通過(guò)各種途徑為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，并且給予充分的重視，對(duì)學(xué)生的成果要給予更多的鼓勵(lì)，不能磨滅小學(xué)生一顆進(jìn)取的心。

5給予學(xué)生足夠關(guān)心

關(guān)心是教育的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)的教育是冰冷的，由于小學(xué)生尚處于發(fā)育期，其身體和思想尚未成熟，因此更需要班主任對(duì)其進(jìn)行愛(ài)護(hù)和關(guān)心。乖巧以及聰明的學(xué)生，每個(gè)教師都喜歡，而對(duì)一些倔強(qiáng)、后進(jìn)的學(xué)生給予關(guān)心，是一種更深層次的愛(ài)，班主任作為學(xué)生的啟蒙教師，更要具備博愛(ài)的精神。同時(shí)，小學(xué)生在心理以及生理方面都存在較大的差異，這是由于自身努力、先天因素以及家庭環(huán)境等因素所導(dǎo)致，班主任要以促進(jìn)學(xué)生全面以及整體發(fā)展為目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行耐心的教育，給予學(xué)生足夠的關(guān)心。

6結(jié)語(yǔ)

和諧以及良好的師生關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展具有積極影響。在一個(gè)充滿關(guān)心和愛(ài)護(hù)的教學(xué)氛圍下，可以促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，并且通過(guò)這種和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)社會(huì)、愛(ài)集體以及愛(ài)他人的品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵意義。

參考文獻(xiàn)

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