謝小俏

摘 要 在如今數(shù)字化的“微”時代，如何利用微課實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)？本文從微課、翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手，針對目前營銷策劃課程教學存在的問題，提出了基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應用優(yōu)勢，并詳細介紹了營銷策劃課程教學中基于微課的 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式的具體實施流程以及實施方案，以期能夠激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化課堂教學效果。

關鍵詞 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式

中圖分類號：G712；F713.50-4 文獻標識碼：A

1微課、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

微課，是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習 活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多 種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。微課的核心是教學視頻，其特點有教學視頻短小精悍、突出教學重難點、便于開展情境教學。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指由教師事先錄制好的視頻并上傳教學平臺，學生自主下載并觀看視頻，對教學的重難點進行自學，完成相應用任務，回到課堂上通過教師的指導、學生間的協(xié)作學習掌握和內(nèi)化知識，實現(xiàn)先學后教的課堂反轉(zhuǎn)的教學模式。

2目前營銷策劃課程教學存在的問題

2.1學生自主學習主動性和積極性不高

在技工院校里，大部分學生基礎較薄弱，缺乏學習的主動性和自覺性；該門課程直觀性不強，綜合性突出，知識點多，涉及面廣的特點，又缺乏真實的情境創(chuàng)設，更讓他們對該門課程提不起興趣。

2.2課堂教學時間短，存在局限性

對學生而言由于課前準備不足，在有限的課堂教學時間里，對教師講解的知識點理解不夠深入，對教師而言很難針對每一位學生制定具體的教學計劃，使得學生的個性發(fā)展受到限制，因材施教成為空談。

2.3教學方式陳舊，難以激發(fā)學生的學習熱情

教學中，教師教學手段較單一，雖然也有運用多媒體進行教學，但課件制作簡單，教師一味講授，學生只是處于被動的接受知識狀態(tài)，缺少必要的師生交流和自主思考環(huán)節(jié)，很難激發(fā)學生的學習熱情，造成部分學生在課堂上不夠?qū)Ｗ?，而在做與學習無關的事情。

3基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在營銷策劃課程教學中的應用優(yōu)勢

3.1有利于調(diào)動學生學習自主性和提高學習的積極性

由于微課是以視頻為載體，相對書本而言，視頻更能吸引學生的注意力，大大提升了他們的興趣，相對于傳統(tǒng)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂模式是同學和老師互動，而不是坐在位子上聽老師講，在課堂過程中既可查缺補漏又能動手實踐，在實踐中鞏固知識，在實踐中感受合作的快樂，有效激發(fā)學生的學習興趣。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)課程教學中存在的局限性問題

教師事先把錄制好的微視頻上傳教學平臺，學生安排時間觀看微視頻進行自主學習，這樣既可滿足學生對知識點的個性化學習，使得學生不再局限于課堂的教學模式。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂將學習的權(quán)利轉(zhuǎn)移給學生，促進了學生個性化的發(fā)展

學生課前觀看視頻可自行安排學習時間，記錄疑難點，教師可提供在線解答，這樣翻轉(zhuǎn)課堂加強了師生之間的溝通，有效解決課堂教學時間的有限性的問題，促進了學生個性化的發(fā)展。

4基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在營銷策劃課程教學中的具體實施

4.1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)形式

4.1.1傳統(tǒng)課堂模式：學習知識在課堂，內(nèi)化知識在課外

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師知識傳授是通過課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。

4.1.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式：學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂上，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成的。

4.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在營銷策劃課程教學中的具體實施

以營銷策劃課程中具體學習任務“人員推銷”為例。

4.2.1課前學習環(huán)節(jié)

（1）教師活動：教師首先要根據(jù)教學目標安排的需要，確定微課的教學目的與內(nèi)容，收集學習資源、完成微課的教學設計，然后制作微視頻，在資源準備階段，根據(jù)教學的重難點將知識點分別錄制微視頻：

微課1：張國立主演的“推銷”小品，在這個環(huán)節(jié)里通過影視視頻吸引學生學習興趣，從而提出疑問，引發(fā)學生思考，然后教師總結(jié)出人員推銷的概念和形式。

微課2：播放案例視頻，讓學生通過視頻感受人員推銷的任務的真實環(huán)境，以便于學生理解。

微課3：播放視頻“凈水機包治百病專盯老人違法推銷”，引導學生思考要成為一名優(yōu)秀的推銷員應具有幾個方面素質(zhì)？

微課4：商品推銷禮儀，事先請三位學生模擬表演語言使用不規(guī)范，舉止較為魯莽，儀態(tài)不夠穩(wěn)重等方面，并進行微視頻錄制，引導學生從儀表、儀態(tài)，動態(tài)禮儀中的語言、行為等方面注意商品推銷禮儀的應用。最后播放正確推銷禮儀視頻進行講解。

將以上微課包括學習指南、學習任務、難度適當?shù)木毩?、學習反思等資料上傳到教學平臺，并布置相關學習任務。

（2）學生活動：學生課下通過下載或觀看微視頻，并思考視頻中任務，按要求完成任務。另外視頻中如有疑難問題記錄下來待課堂上解決。

4.2.2課中學習環(huán)節(jié)

人員推銷課中學習環(huán)節(jié)人為合作探究、解疑拓展、練習鞏固、小組自評、反思小結(jié)。

（1）首先教師以提問方式檢查學生課前學習任務完成情況，鞏固課前內(nèi)容的學習。

（2）再對學生課外學習中的疑點進行針對性答疑，也可由各小組討論解決，對集中遇到的實際問題由教師進行現(xiàn)場解決。

（3）根據(jù)人員推銷知識目標，布置任務：創(chuàng)設情境，以小組為單位，抽簽選取某個產(chǎn)品面向全班同學進行模擬推銷實。

（4）各小組自主探究，協(xié)作學習，教師巡回指導。

（5）每小組分別將抽取的產(chǎn)品向全班同學推銷。

（6）組織學生進行成果評估和經(jīng)驗交流。學生自評、學生互評以及教師評價等方式進行任務評價和任務提升。學生完成任務后，教師組織靈活多樣的任務評價。首先由各組同學對所完成任務的質(zhì)量進行自我評價，暢談自己推銷心得，總結(jié)自己在任務實施中遇到的問題以及是如何解決的，給其他小組提供借鑒作用，共同提高。

（7）課程小結(jié)。教師對各組的成果進行整體點評，結(jié)合課前學習中的疑難點，鞏固并提升學生對知識點的掌握，促進知識內(nèi)化，進一步激發(fā)學生的學習熱情。

4.2.3課后復習鞏固

把微課視頻及學生練習視頻放資源平臺，主要是教師上傳課堂過程形成的相關材料，同時還可以收集教學內(nèi)容相關的拓展學習資源，設置拓展任務，學有余力的學生可以挑戰(zhàn)拓展任務，以便實現(xiàn)學生對知識（技能）的鞏固和拓展。

5基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式應該重點關注以下幾個要點

（1）教師應精心設計好學習任務單，體現(xiàn)以學生為主體的課堂學習形式。設計學習任務單的關鍵是把教學重點、難點及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題，這樣學生在觀看視頻學習后，按要求完成相關任務，這樣的好處是可以培養(yǎng)學生發(fā)展自主學習、獨立思考能力。

（2）要準備指導有困惑的學生，根據(jù)需要設置作業(yè)練習和在線答疑等學習反饋，及時了解學生的學習狀況和所遇到的問題，進而能夠做出更有針對性的輔導。

（3）微課的制作要精良簡短，微課內(nèi)容的選取突出重點。要提高學生的學習興趣和積極參與視頻教學，微課在制作上要精良，播放的內(nèi)容要順暢、簡短、切中要點，同時最好增加點趣味性；注意微課內(nèi)容的選取，必須是基于對教學目標、教學對象內(nèi)容的分析和提煉，根據(jù)實際教學需要制作教學視頻。

（4）在教學中，注意教師職能的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂不可完全的取代教師的教學，只是教師進行教學活動的輔助工具，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，要注意進行有效的組織和管理，引導不太積極參與課堂學習的學生，這樣才能夠發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的真正效用。

（5）在學校無法提供網(wǎng)絡環(huán)境，學生無法通過終端進行網(wǎng)絡學習的情況下，可把微課學習環(huán)節(jié)搬到課堂上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念先讓學生通過微課對教學的重難點進行自學，再在課堂上通過教師的指導、學生間的協(xié)作學習掌握和內(nèi)化知識，實現(xiàn)先學后教的課堂反轉(zhuǎn)。

6結(jié)語

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式——從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變，以課堂教學為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，在一定程度上提高課堂教學的有效性，激發(fā)學生學習熱情，使得學生能夠主動的參與到教學當中，達到較好的教與學的效果。“但翻轉(zhuǎn)課堂教學模式畢竟是一種全新教學理念，還需不斷研究，不斷完善，更好的提高教學效果。

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