王燕

摘 要 隨著新課程改革的不斷深化，新的課程標準對學生提出了新的要求，學生不僅要在課堂中進行知識的學習，還要進行課前三分鐘的口語交際訓練。課前三分鐘的口語交際訓練是初中語文教學中一個重要的教學形式。本文主要通過分析開展課前三分鐘口語交際訓練的目的和意義，探討語文課前三分鐘口語交際訓練的方式與步驟，旨在為我國初中語文教學提供參考。

關鍵詞 初中語文教學 課前三分鐘口語交際 訓練步驟

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

隨著我國課程改革的不斷推進和發(fā)展，新的課程標準更加注重語文教學對學生口語交際能力的培養(yǎng)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代學生必不可少的一項能力，是學生人際交往活動能夠順利進行的關鍵性因素，對學生的后期發(fā)展也起到了至關重要的作用。所以如何在初中語文課前三分鐘實現(xiàn)對學生的口語交際能力的培養(yǎng)，是當前初中語文教學中的重要內容。文章主要對初中語文課前三分鐘學生口語交際能力的培養(yǎng)途徑進行探討，促進小學語文教學的順利實施。

1開展課前三分鐘口語交際訓練的重要意義和目的

1.1開展課前三分鐘口語交際訓練的重要意義

口語交際能力是培養(yǎng)聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓練，口語交際能力的形成，使學生能夠在交往的過程中表現(xiàn)出靈活的聽說能力和機智的待人處事能力。良好的口語交際能力能夠使學生在人際交往的過程中，表達出自己的創(chuàng)造性的思想，充分展示自己的道德素質和修養(yǎng)，口語交際能力的培養(yǎng)是對學生道德認知和社會交際能力的綜合要求。其次，在社會環(huán)境中，語言是最基本的交際工具，口語交際能力直接決定了人是否能夠適應現(xiàn)代社會。所以初中學生進行課前三分鐘的口語交際能力的訓練是初中語文教育教學中重要的任務，應該得到學校和教師的廣泛重視。

1.2開展課前三分鐘口語交際訓練的目的

初中學生的心理和思維逐漸走向成熟，但是缺乏社會實踐的經(jīng)驗，出現(xiàn)對語言接觸的逃避心理，不愿意與教師和學生展開談話交流。在進行相關口語表達的時候，出現(xiàn)語言表達意思不完整，語言邏輯矛盾的現(xiàn)象。在具體的語文教學過程中，很多教師只是注重學生“說”的訓練，忽略了對“聽”的指導。學生只有學會“聽”，才能保證在實際口語交流中有目的進行“說”，所以，開展課前三分鐘口語交際的訓練的目的不僅是培養(yǎng)學生的表達、闡述等說的能力，也會促使學生在與其他同學交流的過程中抓住話語的要領。并且課前的三分鐘的口語訓練，為即將實施的課堂教學奠定了良好的課堂的氛圍，激發(fā)了學生參與課堂口語表達的積極性。

2開展課前三分鐘口語交際訓練的步驟和方法

2.1激發(fā)學生參與口語表達的興趣

培養(yǎng)學生的口語交際能力，首先必須要激發(fā)學生進行口語訓練的興趣。教師要在平時教學中善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，充分的抓住學生的興趣點，作為課前三分鐘口語交際訓練的切入點，在較短的時間內充分調動學生參與口語交際訓練的積極性，為即將施展語文課堂教學提供更多的便利條件。初中學生雖然已經(jīng)開始向成熟的方向發(fā)展，但是還處在沒有社會實踐經(jīng)驗的年齡階段，在進行口語交際表達的時候，難免會出現(xiàn)怯場的情況，所以教師要抓住這寶貴的三分鐘，完善對學生言語表達的引導。最終實現(xiàn)學生將三分鐘的口語交際實踐應用到日常的在校園交往生活中。課前三分鐘的口語交際訓練時間性的限制較大，所以語文教師可以提前一天做好準備，例如，提前一天的空閑時間為學生播放影片片段，在影片播放結束后，教師布置任務在第二天語文課堂課前的三分鐘就影片內容發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不但克服了時間的局限性。還能利用三分鐘的時間充分調動學生參與表達的積極性，發(fā)揮自己的主觀能動性，長期堅持能夠不斷提高學生的口語能力交際能力。鍛煉學生口語交際能力的方式和方法有很多，教師必須在平時教學中認真分析學生的個性以及知識能力掌握狀況，抓住寶貴的課前三分鐘，選取適當?shù)氖侄?，激發(fā)學生對口語表達活動的興趣。

2.2口語交際情境的創(chuàng)設

三分鐘的時間雖然很短，但是進行口語交際訓練的時候，一定要有相關的情境才能保證口語交際訓練實施的效率。 第一，教師要充分的挖掘語文教材中的知識資源，依據(jù)需要進行課堂實施的相關內容創(chuàng)設一定的口語教學情境，教師創(chuàng)設的情境最好與實際生活相結合，引起學生的共鳴。第二，教師可以鼓勵學生進行自己組織情境角色的扮演，這樣不但能提高學生的口語交際能力，還能有效的促進學生思維能力的拓展，以及創(chuàng)造能力的提高。第四，課前三分鐘的口語交際訓練結束后，教師可以利用課堂開始的幾分鐘時間對學生的交際活動進行簡要的評價，使學生能夠學會客觀的分析判斷事物，并且在這樣的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足?？傊?，課前三分鐘口語教學情境的創(chuàng)設是提高學生的口語交際能力的一項重要措施。

2.3發(fā)揮閱讀活動的魅力

語文是學好其他課程的基礎，尤其小學語文教學中的閱讀、識字對口語交際能力的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。教師可以在教室內設置“教室圖書館”，準備充足的課外讀物，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣選擇相關的讀物進行自主的閱讀。教師可以利用課前三分鐘的時間引導學生表述自己對平時閱讀內容的讀后感想，評價讀物中表達的思想主線等。在這樣的過程中，可以有效的鍛煉學生的口語交際能力。在三分鐘的課前口語交際訓練中，教師要注重引導學生學習日常基本的問候禮儀，分享自己與人交往的故事，教師也要對其表達的內容進行引導，為學生的口語交際能力的培養(yǎng)提供積極因素。

3結語

綜上所述，新的課程標準對初中語文教學提出了明確的要求，教師應該高度重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，尤其要抓住寶貴的課前三分鐘時間，結合激發(fā)學生表達的興趣，創(chuàng)設口語交際的情境和發(fā)揮閱讀魅力等方法，能夠有效提高學生的口語交際能力。

參考文獻

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