盧永安

新課改的推進對課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也提供了機遇，新時期教師要善于創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主，學(xué)生對知識進行機械記憶的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的需求，為了達到新課標對課堂教學(xué)提出的要求，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果。新課標中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生樂于探究，學(xué)好合作。合作不僅是學(xué)生獲取知識的手段，在今后的生活和工作中都離不開合作。在初中數(shù)學(xué)新課標中也明確指出“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師要認識到合作在學(xué)生發(fā)展中的重要性，在課堂教學(xué)中運用小組合作的學(xué)習(xí)方式進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自己的綜合素質(zhì)。

在新課改大力推廣的今天，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，落實新課標對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，已經(jīng)成為每位數(shù)學(xué)教師思考的問題。鑒于小組合作學(xué)習(xí)的重要性，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被許多數(shù)學(xué)教師應(yīng)用到教學(xué)實踐當中。筆者在經(jīng)過多年的運用之后，對小組合作學(xué)習(xí)有了自己的認識。下面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性。

小組合作學(xué)習(xí)是一種和新課改的要求相適應(yīng)的教學(xué)方法。進行小組合作學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生以小組為單位進行合作性的探究活動。在進行小組探究中，要充分發(fā)揮出各個小組成員的作用，讓每個成員都參與到其中，通過共同的努力，即“合作”，達到學(xué)習(xí)的目的，完成教學(xué)的任務(wù)。

通過小組合作學(xué)習(xí)方法的運用，不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力的培養(yǎng)有著促進作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。

二、有效的分組是進行小組合作學(xué)習(xí)的前提。

要想進行小組合作學(xué)習(xí)首先需要對全班學(xué)生進行分組。在進行分組時不能隨意進行，要講究一定的方法和原則，如果只是簡單的進行前后桌組合，不考慮學(xué)生的實際情況，不但不能提高學(xué)習(xí)的效率，甚至?xí)φn堂教學(xué)帶來負面的影響?？梢?，小組的劃分是否合理對小組合作學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響。

在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、認知能力、接受能力、性格特征等各個因素對學(xué)生進行分組，做到“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”。這樣能夠發(fā)揮出各個成員的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補，又能夠在各組之間展開公平的競爭。在每個小組當中，既要有性格內(nèi)向的學(xué)生，又要有性格外向的學(xué)生；既要有數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，又要有數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生。每組的成員不易過多，以4至6名為宜。在進行了合理分組之后，每個小組要明確選出一個小組長，小組長是小組的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，小組長的選擇是否得到直接影響著小組活動的效果。在小組活動當中，要讓小組成員合理分工，讓每個成員都有機會參與到小組討論當中，讓每個成員都得到鍛煉和發(fā)展，是小組合作學(xué)習(xí)的目的。

三、教師做好角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，一切教師說了算，學(xué)生只能對教師進行服從，不能有自己的觀念和思維。而小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生通過自主探究獲取知識的教學(xué)方法，是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相違背的。在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到角色的轉(zhuǎn)變，要從課堂教學(xué)的主人轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，對小組合作學(xué)習(xí)做好指揮和調(diào)控。

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，但是，教師在其中的作用不能忽視。讓學(xué)生的進行小組合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師就無所事事。教師要敢于放手，但也不能完全放手。因為學(xué)生受到生活經(jīng)歷、認知能力、知識水平的限制，不可能在進行知識的探究時一帆風(fēng)順。當學(xué)生遇到困難、產(chǎn)生疑問時，教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，要和學(xué)生一起進行知識的探究。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點撥下順利完成小組的任務(wù)，獲得成功的體驗。

在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要針對小組合作的過程以及取得的成果進行評價。對于小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們積極的一面給予肯定，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組給予表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。

四、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，促進小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。

小組合作學(xué)習(xí)離不開問題，沒有問題就沒有思考，也就不會出現(xiàn)探究與合作。科學(xué)、有效的問題是小組進行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。要想使小組合作學(xué)習(xí)順利進行，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。在進行問題的設(shè)計時教師要講究一定的原則，只有和學(xué)生實際情況相符合的問題才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲。

例如：在對《一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系》這一部分的知識進行探究時，教師可以讓每個小組都列出幾個一元二次方程，然后讓每個小組都對兩根之和與兩根之積進行計算，并與教師展開競賽。看看是學(xué)生算得快，還是教師算得快。經(jīng)過一番競爭，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次都是教師算得快，學(xué)生感到非常不解。這時，教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考“有沒有一種簡便的方法，不需要計算就快速給出兩根之和與兩根之積？”學(xué)生的探究欲望被調(diào)動，探究欲望更濃，在各組間都展開了激烈的討論。在小組成員的合作以及教師的幫助之下，使問題得以順利解決。

小組合作學(xué)習(xí)是在新課改的背景之下產(chǎn)生的，通過小組合作學(xué)生的合作意識增強，認識到合作的重要性。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要把小組合作學(xué)習(xí)有效地運用于課堂教學(xué)中，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。