吳發(fā)美

摘 要：幼兒的教育發(fā)展至關重要，隨著我國教育事業(yè)發(fā)展越來越快，當前社會上興起了很多幼兒教育機構(gòu)，作為幼兒進行系統(tǒng)的、科學的、合理的教學場所，保障幼兒能夠健康快樂地成長。但是，幼兒由于心理脆弱，對環(huán)境的辨識度較強，也就是人們所說的“認生”，當幼兒進入一個新的環(huán)境之后，容易導致幼兒產(chǎn)生一系列的問題，嚴重影響了幼兒的學習以及幼兒教育工作的有效開展。由于幼兒作為社會成員中的一份子，社會中的諸多因素對幼兒也有著較為深遠的影響。因此，本篇文章主要基于社會興趣視角下對幼兒入園的焦慮等心理問題進行探析，以其采取正確的、科學的方式加以培養(yǎng)，讓幼兒逐漸對幼兒園中的事物感興趣，消除幼兒的焦慮心理。

關鍵詞：社會興趣；幼兒入園；焦慮

幼兒入園對于幼兒和家庭來說都是一巨大的變化，特別是對與幼兒來說更是自身生活環(huán)境以及生活經(jīng)歷的一大變遷。從入園開始，幼兒就已經(jīng)充當了社會成員的角色，在這個大環(huán)境中，各種因素影響著幼兒在幼兒園中的情緒以及心理健康。在剛進入幼兒園的時候，很多幼兒會對一些事件表現(xiàn)出排斥和厭惡的情緒，從而產(chǎn)生一些焦慮心理，那么怎樣通過培養(yǎng)學生對社會事物的興趣，適應幼兒園的生活，消除幼兒的焦慮心理就成為當前相關教育工作者的重要問題之一。

一、社會興趣概述以及社會興趣和幼兒入園焦慮的影響探究

1.社會興趣概述

所謂的社會興趣就是一個人對身邊的事物、任務以及整個社會的情感傾向和態(tài)度問題。其中包括興趣、同情、認知以及認同等。在這個過程中，幼兒的社會興趣主要反映在參與到社會活動中，在社會活動中的合作、和活動程度以及對社會發(fā)展變化的關心和探索欲望。除此之外，社會興趣的范圍主要包括學校、家庭、社區(qū)乃至整個社會。要想幼兒在剛進入幼兒園的時候能夠跟好地參與到幼兒生活中，就必須要站在社會興趣的角度加強幼兒對社會的認知，從而個人消除幼兒的焦慮心理。

2.社會興趣對幼兒入園焦慮心理的影響探究

首先，社會認同與接納的程度對幼兒的焦慮程度成正比。嚴格說來，幼兒在入園的時候是否會產(chǎn)生焦慮，很大程度上是由于社會的接納程度以及認可程度所造成的。通常，作為幼兒來說，外界的新鮮事物對幼兒有著較強的吸引，這就代表幼兒對社會有著較大的興趣，但是，在幼兒對社會有著濃烈的興趣的同時，往往得不到社會的回應和認可，從而讓幼兒在社會中的揮動得不到滿足，不能進行自我肯定[1]。比如，有些幼兒園入園之后受到其他幼兒的排斥，或是在開展活動的時候很少有人和幼兒共同開展等等，都會導致幼兒產(chǎn)生焦慮

其次，親子依戀會降低幼兒對社會的興趣。親子依戀通常是家庭關系的重要表現(xiàn)，而家庭因素是構(gòu)成社會的重要因素。父母是幼兒接觸的第一人，幼兒進入幼兒園就意味著幼兒會離開父母，在親子關系和幼兒園兩種關系的選擇中，親子關系明顯要大于幼兒園。也就是說，在社會興趣這個大的集合中，一切社會興趣在幼兒看來都要小于對父母的依戀。因此，在這樣的情況下，當幼兒進入幼兒園之后，瞬間就會感到孤立無援，找不到中心點，處于茫然的狀態(tài)，從而產(chǎn)生加強的焦慮狀況。

二、在社會興趣視角下緩解幼兒心理焦慮的途徑探究

1.通過家庭教育增強幼兒的社會認知

家庭教育是幼兒教育的重要場所。因此，要想學生習慣成完善的社會興趣，主動地想要進入到社會活動中，就必須要構(gòu)建安全型的親子依戀關系。首先，幼兒的父母要作為幼兒的中心和中介，通過父母的認知向幼兒逐漸構(gòu)建健全的社會認知創(chuàng)新開辟幼兒認識世界和接觸外部社會的途徑，逐漸讓幼兒對外界的事物產(chǎn)生濃厚興趣，并且在脫離父母的懷抱之后仍舊對社會中的一些事物產(chǎn)生興趣，從而形成較為牢固的社會興趣。只有這樣，在幼兒進入幼兒園之后才會降低或是緩解幼兒的心理焦慮，從而融入到趣味性較強的多人交際和社會環(huán)境中，促進幼兒的心理健康成長。

2.構(gòu)建良好的幼兒園教育環(huán)境

自從幼兒進入幼兒園之后，就意味著幼兒進入了一個新的環(huán)境，對幼兒來說這是一個新紀元。在陌生的環(huán)境的，幼兒對環(huán)境的感知以及環(huán)境本身的氛圍至關重要。更重要的是要讓幼兒在這個環(huán)境中感受到歸屬感，才能讓幼兒發(fā)揮自身的機能主動融入到幼兒園的環(huán)境中，并逐漸對幼兒園的生活產(chǎn)生興趣，從而逐漸降低或是消除幼兒的心理焦慮[2]。構(gòu)建良好的幼兒園環(huán)境包括：首先，溫馨的校園和班級環(huán)境，讓幼兒之間形成良好的友誼，構(gòu)建完善的娛樂設施；其次，建立良好的師生互動關系，教師要發(fā)揮自身的引導作用，加強對幼兒的關系，加強和幼兒的溝通，讓幼兒在幼兒園中感受到安全感，從而將對父母的依戀轉(zhuǎn)化為對教師的依戀，逐漸消除幼兒的焦慮心理。

結(jié)語

總的來說，在社會興趣視角下，小班幼兒入園的焦慮心理是影響又熱健康成長的一大障礙，因此，相關教育工作者應該始終以社會興趣視角為主要參照物，通過一系列的方式和手段逐漸消除幼兒的入園焦慮心理。

參考文獻：

[1]劉婧語.小班幼兒入園焦慮的個案觀察和評價——從霍妮焦慮理論分析[J].亞太教育，2016，15：5-6.

[2]史文秀.馬斯洛需要層次理論視野下的新入園小班幼兒分離焦慮及其緩解[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，12：61-63.