王海霞

摘 要：初中語文在初中生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著更加重要的作用。其中，在語文的平時(shí)測(cè)驗(yàn)和大型入學(xué)考試中語文閱讀占了很大的分值比例，因此，這就要求教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀和理解能力，從而提高語文成績(jī)，達(dá)到語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。本篇文章就初中語文閱讀中自主學(xué)習(xí)做了教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

自主學(xué)習(xí)指的是課堂中教師的主體地位下降，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師起的作用主要是引導(dǎo)，不再是傳統(tǒng)的教師主動(dòng)灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)的接受讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加透徹。教師需要通過自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握閱讀的技巧和方法， 提高學(xué)生的閱讀理解力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1注重用.良好的課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力， 因此， 教師需要科學(xué)合理地利用各種教學(xué)方法， 來營(yíng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境， 使學(xué)生通過情感體驗(yàn)， 理解閱讀的意義， 激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望。比如在教學(xué)《湖心亭看雪》 （張岱）時(shí)， 教師可以通過多媒體播放相關(guān)的影視資料，通過影視資料或者是教師做的PPT，讓學(xué)生體會(huì)詩中用白描的手法描繪的動(dòng)人的雪景，這種學(xué)習(xí)方法多用于類似于《湖心亭看雪》 《岳陽樓記》一些風(fēng)景的文學(xué)篇章，通過對(duì)學(xué)生視覺聽覺的感官刺激， 激發(fā)學(xué)生閱讀作品的意向， 了解作品如何描寫自己所看到的這些情境， 從而更好地學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧， 理解和把握作品中的思想內(nèi)涵。其次， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與正確的朗讀， 比如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》 （毛澤東）時(shí)， 教師可以播放相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音像資料， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解正確的朗讀方法， 朗讀技巧， 感受詩歌給自身帶來的激情， 斗志。除了播放一些朗讀的音像資料，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以進(jìn)行互相的評(píng)點(diǎn)。最后， 教師也可以通過學(xué)生改編教材課本， 自主演出的方式， 引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)， 在實(shí)踐中理解課文的底蘊(yùn)， 從心靈上引起共鳴，比如 《皇帝的新裝》 （安徒生 ）、 《變色龍》 （契訶夫）等，讓學(xué)生分角色扮演，在自己扮演的過程中能夠更好地揣摩角色的內(nèi)心想法， 然后更好地理解這篇課文，這些課文都是很好的演繹資源，增加了課堂的趣味性，豐富了課堂的形式。

（2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)， 完善教學(xué)設(shè)計(jì)， 從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀， 在意識(shí)上理解學(xué)習(xí)是自己的事， 需要靠自己來完成。教師可以在每次講課前， 都要求學(xué)生自己推薦近期讀過的好書， 讀過的引起自身共鳴的好文章， 或者是故事， 或者是影視作品， 說明原因， 這樣可以全方面的鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力、 文字總結(jié)能力、信息篩選能力等。同時(shí)學(xué)生為了更好地參與這個(gè)活動(dòng)， 會(huì)有目的、 有意識(shí)地積極自主地進(jìn)行課外閱讀。例如一個(gè)學(xué)生在自己讀了一本書《魯濱遜漂流記》之后，在課堂上進(jìn)行推薦，可能一些同學(xué)本身是對(duì)這本書不感興趣的，但是在同齡的同學(xué)對(duì)這本書解讀之后，同齡的學(xué)生更容易找到讓學(xué)生們感興趣的點(diǎn)，因此，可以大大增加學(xué)生對(duì)于這本書的因興趣。其次， 教師也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生講解名篇、 名著、 符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小故事， 在豐富學(xué)生的知識(shí)體系的同時(shí)， 還可以激發(fā)學(xué)生共同尋找同類型典故或者更多相關(guān)內(nèi)容的欲望， 拓展學(xué)生的視野。例如，教師在講解完契訶夫的《變色龍》之后，可以再講解短篇小說巨匠的其他一些十分著名的小說《裝在套子里的人》《小公務(wù)員之死》等，在拓展知識(shí)的過程中讓學(xué)生自發(fā)地了解這個(gè)作者的創(chuàng)作風(fēng)格，加深對(duì)作者的理解的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于課文的理解。

2.注意尊重學(xué)生的意見

教師可以讓學(xué)生自主選擇要好的同學(xué)來分工朗讀課文， 也可以讓學(xué)生大致說一下本篇文章的中心思想及內(nèi)容，或者讓學(xué)生挑出一兩句自己認(rèn)為優(yōu)美或富有哲理的句子細(xì)細(xì)品味和同學(xué)一同分享。

在學(xué)生們互相交流的過程中， 教師要特別注意的是學(xué)生的參與情況， 有些學(xué)生在某一方面不擅長(zhǎng)時(shí)會(huì)變得沉默不與同學(xué)有過多的交流， 有一部分的不自信存在， 這時(shí)教師就要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生來參與到討論中。

無論是教師進(jìn)行的課堂活動(dòng)還是學(xué)生之間地交流活動(dòng)，都需要教師充分表達(dá)對(duì)于學(xué)生的尊重，得到尊重能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，學(xué)生在朗誦時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己舉手進(jìn)行朗誦展示，充分激發(fā)學(xué)生積極性的方式可以讓設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的方式，給自己舉手進(jìn)行朗誦展示的學(xué)生加分，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

在一般的教育中，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式都是通過考試的方式讓進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)在，開始進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中， 可以通過正確的、 優(yōu)秀的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果樹立正確的學(xué)習(xí)信心， 激發(fā)更進(jìn)一步的斗志， 還可以通過在學(xué)習(xí)過程中遇到的不足， 失敗之處進(jìn)行合理評(píng)價(jià)后， 分析原因， 尋找解決的方案， 提高自己， 改善自我。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生各種自我評(píng)價(jià)的有效方法， 比如多元評(píng)價(jià)法， 分層評(píng)價(jià)法， 綜合評(píng)價(jià)法， 客觀有效地對(duì)自身做出正確的總結(jié)和評(píng)價(jià)， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自我評(píng)價(jià)很容易讓學(xué)生盲目自信或者盲目的不自信，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀的公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)，為此，教師可以讓同學(xué)進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，教師還可以參與進(jìn)去，但是要注意保護(hù)學(xué)生自尊。

教師在教學(xué)過程中，不僅要改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育理念，還要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

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