樓旭霞

摘 要：初中作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，一直以來(lái)都是教師和學(xué)生投入精力最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就近年來(lái)中考的作文題目來(lái)看，材料作為備受青睞。一方面為了學(xué)生能夠在考試過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行材料作文的寫(xiě)作，另一方面為了培養(yǎng)學(xué)生的信息提取、理解以及加工能力，在初中作文教學(xué)中都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的材料作文寫(xiě)作，讓學(xué)生對(duì)材料作文能力更上一層樓。但是，就目前來(lái)說(shuō)，初中材料作文環(huán)節(jié)還存在很大的困難，嚴(yán)重限制了學(xué)生作文能力的提高，使得學(xué)生的材料作文水平不高。所以，本篇文章主要針對(duì)初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)中存在的困難進(jìn)行相應(yīng)的探究，以其探究正確的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，提高材料作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；材料作文；教學(xué)對(duì)策

作文寫(xiě)作是一項(xiàng)精神性的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、問(wèn)題分析能力以及總結(jié)能力的有效培養(yǎng)。同時(shí)，還有利于學(xué)生情感的抒發(fā)和表達(dá)，幫助學(xué)生借助書(shū)面信息實(shí)現(xiàn)對(duì)精神的認(rèn)識(shí)和激發(fā)，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。特別是材料作文來(lái)說(shuō)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息收集整理能力。材料作文一般是根據(jù)題干所給的材料以及要求來(lái)對(duì)文章進(jìn)行立意、構(gòu)思，通過(guò)材料中中心思想分析，要保障所寫(xiě)文章的中心思想和材料的中心思想一致，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極大的考驗(yàn)。

一、當(dāng)前初中材料作文教學(xué)中存在困境探究

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，材料作文的寫(xiě)作是一個(gè)難題，不僅如此，很多學(xué)生對(duì)于作文來(lái)說(shuō)都感到很苦惱，認(rèn)為這是一項(xiàng)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此導(dǎo)致很多學(xué)生在作文過(guò)程中為了湊字?jǐn)?shù)而使文章沒(méi)有邏輯性，東拼西湊，沒(méi)有掌握正確的方式，從而作文水平不高。

（一）學(xué)生缺乏對(duì)材料分析的能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們思維大多還停留在感性思維層面，還沒(méi)有形成較為全面的理性思維體系。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)材料作文的時(shí)候不能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行系統(tǒng)、深入的分析，只能夠看到材料表面體現(xiàn)出來(lái)的信息。不能夠理解其中的深意，導(dǎo)致學(xué)生的作文立意不深刻，寫(xiě)作思路很可能出現(xiàn)偏差。同時(shí)，不能夠理解材料也就意味著不能夠把握材料的中心思想，在作文的時(shí)候，不能夠?qū)μ?hào)入座。一方面不能夠有效地體現(xiàn)出自身對(duì)材料中的事件真情實(shí)感，另一方面不能夠用相關(guān)的事例來(lái)佐證自己對(duì)材料中觀點(diǎn)進(jìn)行正確的證實(shí)或證偽。因此，通篇作文下來(lái)，學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)明確的作文思路，降低材料作文的水平。

（二）教學(xué)方式單一、陳舊

學(xué)生的材料作文水平不高，不僅是由于學(xué)生的原因。實(shí)際上，教師的因素才是非常重要的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在材料作文教學(xué)方面。教師應(yīng)該發(fā)揮自身關(guān)鍵作用[1]。但是，就目前來(lái)說(shuō)，很多教師的教學(xué)方式過(guò)于單一和陳舊，沒(méi)有多方面對(duì)學(xué)生的材料作文能力進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思維的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。單一、陳舊的教學(xué)方式無(wú)形中就降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作積極性不太高，作文水平也不高。

二、初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)的策略探究

（一）著重對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

這里的作文能力主要是學(xué)生在作文過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)的思維以及反映作文水準(zhǔn)的部分。包括學(xué)生的信息搜集能力、整理能力、分析能力以及情感、語(yǔ)言文字的表達(dá)表述能力等等。要想培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。比如在對(duì)一段材料進(jìn)行分析的時(shí)候，首先教師要起到引導(dǎo)作用，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥讓學(xué)生能夠深入到作文的分析探究中。同時(shí)，還要和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起[2]。實(shí)際上，寫(xiě)作就是對(duì)生活的實(shí)際反映，通過(guò)大腦的藝術(shù)加工，形成一篇優(yōu)美的文章。所以，想要學(xué)生在材料中激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活的能力和意識(shí)，從而將實(shí)際生活和材料作文聯(lián)系起來(lái)，才能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、思路清晰的材料作文。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的作文興趣培養(yǎng)以及學(xué)生的素材積累

作文是一項(xiàng)精神性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是很多學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)活動(dòng)感到不適應(yīng)，提不起興趣。而且由于學(xué)生自身生活環(huán)境的限制以及閱歷的限制，很多學(xué)生沒(méi)有足夠多的素材應(yīng)用到作文中，因此，在寫(xiě)作的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的局面。所以，教師首先要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，意識(shí)到作文的作用和樂(lè)趣。比如教師可以讓學(xué)生每天寫(xiě)日記，記錄一天中最有意義的事情，長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)之后就會(huì)有成就感，對(duì)作文的感悟就會(huì)加深，作文興趣也會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的積累。素材在作文的作用是非常重要的，是學(xué)生寫(xiě)作的基本條件。教師可以通過(guò)向?qū)W生推薦課外讀物，有意義的影視資料等等，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠逐漸積累更多的素材，在進(jìn)行材料作文的時(shí)候，能夠在這些素材中提取與材料中心思想相近的進(jìn)行作文，信手拈來(lái)，提高學(xué)生的作文能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，材料作文對(duì)于初中生確實(shí)有難度，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中多方結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審題、立意，提取、整理信息的能力，使學(xué)生的作文水平得到有效提高。同時(shí)還要著重激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，讓作文成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中一部分，讓學(xué)生能夠積極地參與到作文中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)秀俐，錢(qián)竹倩.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，04：100.

[2]蔡虹.層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].亞太教育，2015，30：40.