占克慧

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的沖刺階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有非常大的影響，較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能帶動(dòng)高中生參與數(shù)學(xué)探究的熱情，在此背景下解析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；效率

高中生已經(jīng)具有獨(dú)立的個(gè)性和思想，獨(dú)立的思維模式使得在教學(xué)時(shí)，很多高中生不能跟隨教師教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生了不利的影響。因此，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬廣的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而為他們的成長(zhǎng)做出更多的貢獻(xiàn)。

一、利用合作教學(xué)，提升課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)手段，對(duì)于我國(guó)課堂的發(fā)展起到了積極的影響，在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究產(chǎn)生新鮮感，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，為他們數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的了解與分析，以能力及性格互補(bǔ)的原則對(duì)其進(jìn)行分組，使得學(xué)生在小組中獲得學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，讓活躍的學(xué)生為小組的發(fā)展帶來(lái)更多的動(dòng)力。教師要以民主選舉的模式鼓勵(lì)學(xué)生選出小組長(zhǎng)，由其管理小組的日常事務(wù)，為小組帶來(lái)自由的發(fā)展空間，給予學(xué)生思維上的放松。其次，教師要從自身做起，摒棄應(yīng)試教育對(duì)自身教學(xué)思維的影響，把對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)移到知識(shí)引導(dǎo)中，認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用真誠(chéng)的眼神、耐心的引導(dǎo)為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)強(qiáng)大的自信，課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解其對(duì)于分組的意見(jiàn)，依據(jù)學(xué)生的回答盡可能地滿足他們個(gè)人的要求，促使每個(gè)學(xué)生都可以享受數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間，鋪墊他們個(gè)人發(fā)展的道路。小組合作教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，教師要從實(shí)踐中不斷理解其內(nèi)涵，為學(xué)生帶來(lái)更加自由的數(shù)學(xué)課堂，鋪墊起學(xué)生發(fā)展的道路。有效的分組是合作教學(xué)的基礎(chǔ)，教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際做好這一工作，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性，為其自身的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

二、巧用合作教學(xué)，活躍數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門較為活躍的理工類學(xué)科，長(zhǎng)時(shí)間在教室中接受傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的單一和枯燥使學(xué)生興趣低下，加之高考的鄰近，學(xué)生壓力的增加，使得消極的課堂環(huán)境更加嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展進(jìn)程。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以改善這一不良局面，為高中數(shù)學(xué)課堂注入更大的活力。以“三視圖”教學(xué)為例，首先，教師可以把數(shù)學(xué)與日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生熟悉的情境帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。先在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的了解，接著和學(xué)生一起到生活中用筆描繪出不同物體的三視圖，幫助學(xué)生擺脫封閉空間帶給其思想上的壓力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，促使其對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更多的感悟。其次，教師可以采用信息技術(shù)進(jìn)行小組化引導(dǎo)，讓多彩的影像刺激學(xué)生的感官，促使其產(chǎn)生更多的思路，保障學(xué)生探究過(guò)程中可以取得不一樣的收獲。對(duì)此，教師可以在屏幕上展示出一個(gè)組合式立體圖形的一面，讓學(xué)生組內(nèi)探究另外兩個(gè)面的形狀，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)提升小組探究的積極性，使得班級(jí)充滿歡笑。最后教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到成倍的提升。以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，多樣化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而更好地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、互動(dòng)合作教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

小組合作教學(xué)為高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力，作為沖刺階段的學(xué)生壓力倍增，教師要學(xué)會(huì)利用合作教學(xué)的互動(dòng)性幫助學(xué)生更好地掌握和吸收知識(shí)，為其遨游在數(shù)學(xué)世界中做出更大的推動(dòng)。首先，教師可以開(kāi)展復(fù)習(xí)課堂，和學(xué)生一起對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，先讓學(xué)生組內(nèi)總結(jié)他們成員的復(fù)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的回答了解他們自身存在的不足之處，接著進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)教學(xué)，在黑板上寫出完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，逐漸完善學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式，促使其做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，奠定學(xué)生發(fā)展的道路。其次，每個(gè)高中生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們或多或少存在一些爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種心理特點(diǎn)不利于小組合作教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生把爭(zhēng)強(qiáng)好勝的狀態(tài)集中到與別的小組對(duì)抗中，并且競(jìng)賽會(huì)為學(xué)生帶來(lái)緊張的心理狀態(tài)，有助于挖掘其個(gè)人潛力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。比如，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，組織兩個(gè)小組依據(jù)自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解為對(duì)方布置問(wèn)題，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手中，使得學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)參與到知識(shí)的探究當(dāng)中，為其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的動(dòng)力。教師也可以從學(xué)生之間的對(duì)抗中更好地了解其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，便于其及時(shí)地改善自身教學(xué)措施，更好地提升高中數(shù)學(xué)的有效性。

總之，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師圍繞學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)可以幫助其以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

張賢軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014.