王曉紅

摘 要：高中化學(xué)是影響高考成敗的重要學(xué)科，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中不可缺少的一部分，所以，教師要有效地將“問題先導(dǎo)，先學(xué)后教”模式與高中化學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主交流、主動探究中掌握基本的化學(xué)知識。因此，作為一線化學(xué)教師，要認(rèn)真研究教材，要有效地將“問題先導(dǎo)，先學(xué)后教”模式與高中化學(xué)實際進(jìn)行論述，以確保高效課堂順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：問題先導(dǎo)；先學(xué)后教；高中化學(xué)

“問題先導(dǎo)，先學(xué)后教”是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法和手段，是凸顯學(xué)生課堂主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。因此，本文就對如何將“問題先導(dǎo)，先學(xué)后教”模式應(yīng)用到“氨硝酸硫酸”這節(jié)課中的“氨”這部分為例進(jìn)行論述，以構(gòu)建出自主的化學(xué)課堂，使學(xué)生在主動求知中掌握基本的化學(xué)知識，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、問題先導(dǎo)

問題先導(dǎo)是指讓學(xué)生在獨立思考相關(guān)問題的過程中了解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對提高學(xué)生的課堂參與度，對培養(yǎng)學(xué)生的能力都起著非常重要的作用。所以，在“氨”這部分教學(xué)中，在問題導(dǎo)入時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）氨水具有怎樣的性質(zhì)？（2）氨的實驗室制法的原理？（3）如果將氨溶于含有少量酚酞溶液的水里，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？……組織學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)對上述的問題進(jìn)行思考，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對學(xué)生探究能力的提高，對下一環(huán)節(jié)的順利開展都起著非常重要的作用。所以，在問題先導(dǎo)之后，我們要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“先學(xué)后教”模式之中，以確保“問題先導(dǎo)，先學(xué)后教”模式的順利實現(xiàn)。

二、先學(xué)后教

1.學(xué)生自學(xué)

自主學(xué)習(xí)是先學(xué)后教模式的第一步，也是鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的活動形式之一。所以，在“氨”這部分的教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解氨的物理性和化學(xué)性質(zhì)；氨氣溶解性的應(yīng)用等，組織學(xué)生在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，帶著導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并試著去尋找答案，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也是該模式高效實現(xiàn)的保障。同時，在先學(xué)的過程中，我們還要將自己學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問提出來，以保障課堂效率最大化實現(xiàn)。比如，有學(xué)生提出：在氨氣的實驗室制法中為什么要用棉花堵在試管口？作用是什么？還有學(xué)生提出：為什么要選擇Ca（OH）2作為實驗藥品，不能選擇NaOH？……組織學(xué)生以小組為單位對這些問題進(jìn)行交流，以確保學(xué)生在互相交流中掌握基本的化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.教師導(dǎo)學(xué)

“教師精講，導(dǎo)助促學(xué)”是該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，是教師對上述兩個環(huán)節(jié)中存在問題的講解和點撥，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。所以，在“氨”這部分的教學(xué)時，我們除了要對氨的性質(zhì)、氨的實驗室制法、氨水為什么顯堿性等方面的問題進(jìn)行講解之外，我們還要幫助學(xué)生突破課堂重難點，進(jìn)而真正構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中真正掌握知識。但是，需要注意的是，在教師的講解中，“講”不是每個知識點的逐一講解，否則，課堂將與滿堂灌沒有區(qū)別?！爸v”要有原則，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不講，學(xué)生在互相討論中解決了的問題不講，反之，課堂將會出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。所以，“講”要把握好度，要做好導(dǎo)，這樣才能構(gòu)建出符合課改，符合學(xué)生發(fā)展的化學(xué)課堂。

三、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

訓(xùn)練達(dá)標(biāo)是在“問題先導(dǎo)，先學(xué)后教”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行的，該環(huán)節(jié)的存在一來為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，二來為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，使學(xué)生在自主交流和討論中掌握基本的化學(xué)知識。所以，在“氨”這部分教學(xué)時，我設(shè)計了下面的幾道練習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，如：下列方法中，不能用于實驗室里制取氨的是（ ）

A.在燒瓶中將熟石灰和氯化銨混合，加水調(diào)成泥狀后加熱

B.加熱試管中的氯化銨固體

C.將燒瓶中的濃氨水加熱

D.將分液漏斗中的濃氨水滴入裝有生石灰的燒瓶中

……

組織學(xué)生獨立思考和自己練習(xí)，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對高效化學(xué)課堂的順利實現(xiàn)，對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。

“問題先導(dǎo)，先學(xué)后教”是符合課改理念的，是能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要通過認(rèn)真研究教材來組織學(xué)生進(jìn)行獨立思考、自主探究和主動求知，最終為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，為高效化學(xué)課堂的實現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊秀.芻議先學(xué)后教在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2014（36）.

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