張剛剛

摘 要：經(jīng)過一段時間的課改實踐，慢慢從教學活動當中找到了一些方法和套路，另外也發(fā)現(xiàn)了在這個過程當中存在的一些缺點和不足。課改應該抓住實、精、活三個關(guān)鍵要素，從而使課改真正落到實處。

關(guān)鍵詞：課改；實、精、活；學生；綜合素質(zhì)

這一學期我校的課改工作已經(jīng)全面展開，其實對于課改我們耳聞已久，但對于具體怎么操作并不了解。根據(jù)學校的指導和要求，在自己多年來教學經(jīng)驗的基礎上，自己不斷實踐、不斷摸索，然后再和同行不斷進行交流和探究，逐漸總結(jié)出自己的方法和套路，與此同時也發(fā)現(xiàn)這個過程中存在的一些問題。

這次課改的指導方針是“自主、合作、探究”，說到底就是提高學生自主分析問題、解決問題的能力，讓學生學會獨立思考，讓他們在掌握知識的同時也能掌握獲取知識的方法。所以說課改的最終目的是提高學生的綜合素質(zhì)，因此，我覺得課改要抓住實、精、活三點：

一、工作要“實”

這次課改的終極目標是提高學生的綜合素質(zhì)。確實，過去那種滿堂灌、以教師為主體的教學模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)在教育的發(fā)展形勢，而許多教師，特別是老教師，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)根深蒂固，要完全改變幾乎是很難實現(xiàn)的。與此同時，高考這根指揮棒這些年來并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，原來的那種教學方法的形成是多年來在高考指揮棒的指揮下，無數(shù)的教師不斷實踐并總結(jié)經(jīng)驗的結(jié)果，對于提高學生的學習成績，提高學校的升學率也并非一無是處。

所以在這種形勢下，課改工作一定要“實”，所謂的實，就是在課改中不能走過場，不能擺花架子，也不能把他當成一場運動來搞，而要踏踏實實、一步一個腳印，要以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷修正、不斷前進。在這個過程中，要給教師充分的消化吸收的時間，要給教師總結(jié)和修正的時間，讓教師從開始的被動到將課改轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺地行為，要循序漸進，避免那種因盲目性而產(chǎn)生的忽上忽下，忽左忽右的不良后果。

另一方面，也不能為了改而改。不能認為背離傳統(tǒng)的教學方法就是課改，不能為了課改而將傳統(tǒng)的教學方法一腳踢開。課改還得根據(jù)教學的最終目的為出發(fā)點，將傳統(tǒng)教學方法中可取的內(nèi)容和新的教學理念進行有效的整合，然后指定一套既能提高學生的綜合素質(zhì)又能兼顧學生高考的實際情況的一套切實可行的教學方法來。

二、教學要“精”

我想課改除了提高學生的綜合素質(zhì)以外，還應相應的減輕學生的負擔，將學生從原來的苦學、死學當中解脫出來，讓學生能更有效的學習。要減輕學生負擔，在教材內(nèi)容和學生作業(yè)上就一定要突出一個“精”字。

1.教材要“精”。比如說現(xiàn)在的語文教材，由原來的一學年兩本變成一學年四本，但教材容量卻沒有多少變化，這在無形當中增加了教學負擔。而據(jù)我了解，有不少科目在一學期當中都在為了完成教學任務而疲于奔命的趕課，這種情況不僅增加了教師的負擔也增加了學生的學習負擔。在這種趕課的過程當中，無疑會壓縮學生獨立思考、深入思考的時間。所以要將課改落到實處，一定要精簡課本內(nèi)容，給學生留下充足的消化、吸收、思考的時間，真正將學生在課堂上所學到的東西變成自己的實際學習能力。

2.作業(yè)要“精”?，F(xiàn)在學生的作業(yè)除了課后鞏固練習以外，還加上了導學案的預習作業(yè)，在傳統(tǒng)的應試教學模式下，那些課后作業(yè)已經(jīng)幾乎占用了學生所有的自習以及課余時間，讓一些學習程度較差的學生疲于應付，而新課改采用的導學案中的預習部分又給學生增加了負擔。而像語文教材中的文言文預習，有些課文晦澀難懂，學生光看懂課文就已經(jīng)大耗時間，更別說還有其他的比如詞類活用、特殊句式這樣一些課前的練習題。這一切無疑都加重了學生的學習負擔，我想這與課改的初衷也是背道而馳的。所以，學生的作業(yè)一定要統(tǒng)籌安排，要布置難度、數(shù)量適中，具有明確針對性的作業(yè)，也就是對于作業(yè)一定要“精”，不能貪多，更不能只加不減。

三、思想要“活”

作為一名從事教育工作的人來說，就不能不承認學科與學科之間，班與班之間，學生和學生之間存在差異。在這種情況下我覺得課改模式不能搞一刀切，而要關(guān)注各個學科的不同特點。即使對于同一學科也要注重不同板塊、不同章節(jié)的差異。就語文來說，現(xiàn)代文是一個教法，文言文是一個教法，而詩歌又是一個教法，這些內(nèi)容不僅教法不一樣，學生學習的重點也不一樣。在這個實際情況下我覺得不管是教育決策者還是教師本身，都應該抱著一個靈活求實的態(tài)度來對待課改。

在制定課改方案時一定要廣泛征求一線教師，特別是有經(jīng)驗的老教師的意見，在編制導學案，校本教材時也一定要關(guān)注到不同學科的不同特點，這樣才能讓課改，讓導學案、校本教材真正落到實處，起到它們應有的作用。

參考文獻：

劉明成.新課改條件下中學生綜合素質(zhì)評價及對策研究[J].曲阜師范大學學報：自然科學版，2004（3）.