李澤亭

摘 要：近年來由于時(shí)代的變化和對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求的提高，教育部對(duì)教學(xué)體制和考試制度做出了一些調(diào)整，甚至出現(xiàn)了文理不分科的趨勢。物理作為理科中較難理解的這一科目引起了學(xué)校和教師的廣泛關(guān)注，在物理課程的教學(xué)法改革上也取得了不少成就，然而，在高中物理教學(xué)上還存在很多問題和難題有待解決。因此，認(rèn)真分析了當(dāng)今高中物理課堂的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上考慮了問題教學(xué)法的實(shí)施可能性，最后得出了問題教學(xué)法能夠改善教學(xué)效果的結(jié)論，并且探討了如何在高中物理課堂中正確運(yùn)用問題探討法，希望能為教育行業(yè)提供啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中；物理課堂；問題教學(xué)法；教學(xué)效果

一、高中物理課堂教學(xué)的概況與現(xiàn)狀

近年來，由于國情的變化和各種先進(jìn)的教育理論的引入，國家對(duì)于原有的教育教學(xué)體系不斷反思、改革創(chuàng)新，隨著教育體制改革的不斷深入和學(xué)校、教師教學(xué)觀念的改變，現(xiàn)代課堂更加重視學(xué)生的作用，由以前傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)向現(xiàn)代新型的以學(xué)生為主的素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，倡導(dǎo)人本思想，重視實(shí)驗(yàn)的作用，主張“做中學(xué)”等?？偟膩碚f，教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)展，改革成果也卓有成效。然而，另一方面，在取得顯著成果的背后，我國高中課堂教學(xué)還有著很大的不足，尤其是物理課這種理論晦澀難懂、實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，原有的落后的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變的話，很有可能成為教學(xué)發(fā)展、質(zhì)量提高的桎梏。

1.設(shè)備和教學(xué)材料問題

雖然在當(dāng)今社會(huì)，大部門的學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件跟上了、硬件設(shè)備的質(zhì)量、數(shù)量和水平都有所提高，但是還有部門學(xué)校并沒有對(duì)此問題加以重視，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)。物理課的理論相對(duì)抽象、比較難以理解，這就需要教師輔助多媒體或者教具模擬實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解原理，然而很多學(xué)校設(shè)備陳舊老化，甚至根本沒有，校方并不重視。

2.教師問題

很多調(diào)查研究顯示，高中物理教學(xué)師資力量不足并存在著教師素質(zhì)不高的問題。有的教師只是單純地掌握了物理知識(shí)，卻沒有傳達(dá)給學(xué)生正確的方法，一個(gè)問題解釋很多次才能讓學(xué)生明白，教學(xué)效率不高。部分教師的教學(xué)目標(biāo)只定位在讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試，課堂上以講授為主，學(xué)生課下死記硬背，缺乏親自試驗(yàn)，無法理解原理，只是機(jī)械地復(fù)述。另外，很多教師的教授缺乏問題引導(dǎo)、或者使用的問題不當(dāng)，讓學(xué)生喪失了思考的能力，這很不利于學(xué)生創(chuàng)造性的提高。

3.學(xué)生的參與度不高、興趣不強(qiáng)

物理課自身的屬性就決定了它沒有語文課的文采飛揚(yáng)、沒有歷史課的生動(dòng)故事，高中物理知識(shí)本身就是比較難懂的，還要求學(xué)生記住大量的原理和公式，“物理難”的思想先入為主，再加上老師單一的教學(xué)方法，很多學(xué)生難以自己動(dòng)手領(lǐng)會(huì)原理背后的意義，參與度不高，更有學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生畏懼，對(duì)這門課徹底喪失了興趣。

二、高中物理課堂實(shí)施問題教學(xué)法的必要性和重要性

高中階段作為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，是學(xué)生和老師都應(yīng)該認(rèn)真把握的黃金時(shí)期，提高高中物理課的教學(xué)效率可以采用問題教學(xué)法。一方面，合理使用問題教學(xué)法可以提高學(xué)生對(duì)物理課的興趣。如果教師拋出一個(gè)學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生自然而然就有探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，如果學(xué)生解決了這個(gè)問題，還能感受到物理課給他帶來的成就感，一定程度上消解了學(xué)生對(duì)物理的畏懼，引發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣。另一方面，合理使用問題教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。學(xué)生思考問題的過程其實(shí)也是獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的過程，因此，問題教學(xué)法可以更好地鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，學(xué)生說不定會(huì)給出一些意想不到的答案，擴(kuò)寬老師和其他學(xué)生的思維。

三、如何在高中物理課堂上正確使用問題教學(xué)法——以人教版高一高二教材為例

1.問題教學(xué)法注重問題的主題關(guān)聯(lián)性

提出的問題要與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系緊密，這也是創(chuàng)設(shè)問題最根本的原則，不能為問問題而問問題，牢記問題的設(shè)立最根本的目標(biāo)是要服務(wù)于教學(xué)，最終也要回到教學(xué)，因此，問題必須要和教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)。

2.問題教學(xué)法要注重問題的趣味性

要注重問題的趣味性，問題教學(xué)的一大特點(diǎn)就是能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的欲望，因此，教師在提問前要了解學(xué)生的情況和興趣，在仔細(xì)思考的基礎(chǔ)上問題。比如說在講述自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以在課程的開始為學(xué)生講解伽利略自由落體的實(shí)驗(yàn)故事，為自由落體運(yùn)動(dòng)和加速度的講述做鋪墊，同時(shí)故事的形式還能引發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力。

3.問題教學(xué)法要注重問題的難易程度

要注意，問題必須是難易適當(dāng)?shù)模瑔栴}最好符合當(dāng)前學(xué)生的水平，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍內(nèi)，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的可能。如果問題過于簡單，會(huì)抹殺學(xué)生思考的能力，如果問題太難，大多數(shù)學(xué)生根本不愿意花費(fèi)時(shí)間去嘗試，直接選擇放棄，不但不會(huì)讓學(xué)生有探索的欲望，還會(huì)打擊學(xué)生思考的積極性。

4.實(shí)用性

這個(gè)問題還必須是實(shí)用的。這里的實(shí)用并不是指在生活中能夠用到，而是更廣義的實(shí)用性。這個(gè)問題既可以來源于生活實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的生活問題有啟發(fā)意義，又可以單純是對(duì)物理課堂的實(shí)用，學(xué)生看到問題知道如何下手，能夠通過操作與實(shí)踐去解決。

5.注重實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)的作用

比如，在解釋生活中的離心現(xiàn)象時(shí)，教師可以提出問題：讓一個(gè)小球系在繩子上圍繞一個(gè)中心在光滑的桌面上離心運(yùn)動(dòng)，繩子斷開后小球會(huì)怎么樣？學(xué)生可以先獨(dú)立思考問題，然后教師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索，在闡述離心原理時(shí)用多媒體慢速播放視頻，更加生動(dòng)形象地幫助學(xué)生深入理解原理。

總的來說，問題教學(xué)法在當(dāng)今高中物理教學(xué)中有著很大的實(shí)踐性與可操作性，它的很多方法能夠很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生更好地理解物理原理，具有很好的教學(xué)效果，值得教師把它引入課堂教學(xué)。正確地使用問題教學(xué)法要做到以下幾點(diǎn)：問題與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)性強(qiáng)、問題能夠引發(fā)學(xué)生興趣、問題難易適中、實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)以及多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。

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